孟慶勝 丁玉奎

摘 要 隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用日趨常態(tài)化，營(yíng)造良好的生物學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)效率。在對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 多媒體；初中生物；實(shí)驗(yàn)；科學(xué)素養(yǎng)；課程改革

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0118-03

1 前言

生物學(xué)科作為自然類課程之一，是一門以講述生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)和生命規(guī)律為主體的課程，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。隨著新課程改革的不斷深入，使用多媒體技術(shù)輔助初中生物教學(xué)逐漸成為初中生物教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，多媒體技術(shù)對(duì)提高生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量、營(yíng)造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍有著重要的輔助作用。

2 初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生物在初中學(xué)科教學(xué)中所受重視不足 初中生物學(xué)科在初中學(xué)科教學(xué)中多處于“副科”的地位，這和長(zhǎng)久以來的社會(huì)認(rèn)同，學(xué)生、任課教師、學(xué)校管理層等多方面的學(xué)科認(rèn)識(shí)有著密切關(guān)系。在社會(huì)認(rèn)識(shí)層面，中考考試科目中只用等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生，也使得很多學(xué)校在課程安排上并不太重視生物學(xué)科，雖然也設(shè)置了生物課程，但在課程課時(shí)安排上存在較大的隨意性。這一問題不僅存在于學(xué)校教學(xué)管理層面，也存在于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等層面，他們受應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)具體的教學(xué)和生物學(xué)科的重要性沒有更為深入的認(rèn)識(shí)。

生物教學(xué)在師資力量方面欠缺 在當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在生物教師并非是專業(yè)教師的問題，這也是很多學(xué)校初中生物教學(xué)中比較常見的現(xiàn)象。由于師資力量不足，一些其他學(xué)科的專業(yè)教師被抽調(diào)教生物學(xué)科，這一現(xiàn)象在一些教育不發(fā)達(dá)地區(qū)更為普遍。生物學(xué)科本身存在較多抽象概念，這也在教學(xué)上對(duì)生物教師的專業(yè)水平要求更高。對(duì)非專業(yè)教師來說，要上好生物課需要付出更多，也很容易因?yàn)榻處煹牟蛔⒁饨o學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，這也是影響初中生物教學(xué)水平的重要因素之一。

教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一 在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中存在教學(xué)方式過于單一的問題，理論知識(shí)的講授仍是課堂教學(xué)的主體，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體性作用很難得到發(fā)揮。這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在初中生物教學(xué)中的參與熱情不高，被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，使自身學(xué)習(xí)思維模式處于被動(dòng)狀態(tài)。

3 多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有著重要意義。要提高初中生物教學(xué)水平和學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，教師需要從學(xué)生這一主體入手，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠以生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式提高生物課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)能夠豐富初中生物教學(xué)素材，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)科本身知識(shí)較為繁雜，但在實(shí)際教學(xué)中受到教學(xué)時(shí)間限制和教材內(nèi)容限制，更多的知識(shí)點(diǎn)只是點(diǎn)到為止，多是停留在很淺顯層面。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種似懂非懂的感覺，這種學(xué)習(xí)體會(huì)也會(huì)影響到學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這種惡性循環(huán)會(huì)不斷打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)生物學(xué)習(xí)抱著聽之任之、敷衍的心態(tài)。

因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用多媒體教學(xué)手段以直觀、形象的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在生物教學(xué)中有很多肉眼所不能觀察到的事物，通過多媒體教學(xué)手段，可以以圖片、聲音等方式更為生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過靈動(dòng)的畫面（如圖1所示）將抽象難懂的生物理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以直觀感受到的事物，讓學(xué)生更加輕松地掌握生物學(xué)科知識(shí)，使枯燥難懂的理論知識(shí)充滿趣味性，讓學(xué)生從中感受到生物學(xué)科的獨(dú)特魅力，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地融入生物學(xué)習(xí)之中。

有效突破教學(xué)的重難點(diǎn) 生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的探究性，但在初中生物教學(xué)中，專門的實(shí)驗(yàn)課并不多。實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)教學(xué)密切聯(lián)系，單靠理論知識(shí)灌輸很難收到理想的教學(xué)效果，大量抽象難懂的知識(shí)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解消化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的口頭講授、教材閱讀、掛圖指導(dǎo)等形式，對(duì)生物教學(xué)來說具有很大的局限性，因?yàn)樯镏械闹仉y點(diǎn)知識(shí)多具有微觀、抽象等特點(diǎn)，給學(xué)生的知識(shí)理解增加了難度。

那么，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)收到預(yù)定的教學(xué)效果，在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上又該如何進(jìn)行安排呢？教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用多媒體技術(shù)的便利模擬生物的結(jié)構(gòu)，展示其生命規(guī)律，以生動(dòng)形象的形式將原本抽象的文字語(yǔ)言以“活”的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前；對(duì)一些無法在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以利用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)全過程，在不影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)流程，有效突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握生物實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技巧等。

如在講解“植物的水分代謝”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件將半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)具體演示出來，一邊顯示升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)狀況，兩者可以進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠明顯看出水分子的運(yùn)動(dòng)過程，整個(gè)是屬于相對(duì)的平衡，單位時(shí)間內(nèi)高濃度會(huì)向低濃度運(yùn)動(dòng)。

再如“受精卵形成過程”，這一實(shí)驗(yàn)過程的完成需要經(jīng)歷一段時(shí)間的觀察期，無法在一堂課時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。借助多媒體技術(shù)可以將這一實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)能提高生物課堂教學(xué)效率。教師在備課過程中，圍繞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容制作適宜的多媒體課件（如圖2所示）；在課堂教學(xué)過程中先讓學(xué)生對(duì)受精卵的整個(gè)形成過程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過播放一些相關(guān)圖片、視頻，讓學(xué)生對(duì)受精卵的形成過程有更直觀、形象的認(rèn)識(shí)。這一形式會(huì)使生物課堂教學(xué)更加生動(dòng)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握這一知識(shí)點(diǎn)會(huì)有很大幫助。

有效指導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，通過觀察生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高。同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)又有其獨(dú)有的特征，很多實(shí)驗(yàn)過程周期較長(zhǎng)，觀察起來也更為麻煩，這也是生物教學(xué)中需要注意的問題。多媒體教學(xué)讓原本的困難都變得簡(jiǎn)單了，讓抽象的知識(shí)也變得具體了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷增加。運(yùn)用多媒體課件，可以充分運(yùn)用圖片、圖形、動(dòng)畫、視頻等，化抽象為生動(dòng)，讓課堂氣氛變得活潑、活躍。動(dòng)畫模擬可以生動(dòng)展現(xiàn)整個(gè)事物的發(fā)展過程，學(xué)生容易理解，教師也教得輕松。

利用多媒體技術(shù)可以在一定程度上縮減實(shí)驗(yàn)過程，在不影響教學(xué)效果的基礎(chǔ)上提高生物教學(xué)效率。教師可以利用多媒體教學(xué)手段播放與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的視頻，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以小視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以快進(jìn)的方式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有總體把握，有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

4 初中生物教學(xué)中的多媒體運(yùn)用策略

制作合理實(shí)用的多媒體課件 有研究顯示，教師使用的多媒體課件中，有30%完全由自己設(shè)計(jì)制作，有50%是參照他人課件修改后使用，另有20%是借用他人課件在課堂上直接教學(xué)。因此，多媒體課件在教學(xué)過程中問題重重。多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，應(yīng)用恰當(dāng)可以發(fā)揮啟發(fā)思維的作用。多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)當(dāng)避免冗長(zhǎng)文字的出現(xiàn)，其只是輔助，并非教材的替代品。

另外，多媒體課件的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)注意風(fēng)格、整體的結(jié)構(gòu)布局、圖片排列和播放次序、字體的顏色等跟學(xué)生的特點(diǎn)相符合。教學(xué)中，教師作為多媒體的設(shè)計(jì)者和教學(xué)者，要注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到恰當(dāng)、合理、適時(shí)。

既要充分利用多媒體技術(shù)，又不完全依賴多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它畢竟只是一種教學(xué)手段，不能取代教師的講授。解決好這個(gè)問題的辦法是教師要掌握好教學(xué)節(jié)奏，多做講解、適當(dāng)板書，留給學(xué)生記錄的時(shí)間、思維的空間，充分通過網(wǎng)絡(luò)多做一些交流和討論。教師應(yīng)該做到將教學(xué)、多媒體和學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)地整合在一起，辯證合理地利用多媒體教學(xué)手段，不單純依賴多媒體技術(shù)，摒棄過多或完全依賴多媒體的做法，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

運(yùn)用多媒體配合實(shí)驗(yàn)教學(xué) 運(yùn)用多媒體技術(shù)可以完整快速地展示實(shí)驗(yàn)過程，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可替代的，多媒體只能配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用。生物教師可在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不能只用多媒體回放實(shí)驗(yàn)過程和告知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于生物教學(xué)的目的包含培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和科學(xué)素養(yǎng)，而生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，因此，只進(jìn)行多媒體教學(xué)，而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，不符合提高生物教學(xué)質(zhì)量的要求。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓初中生物日常教學(xué)不再困難、枯燥乏味，而且使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象、直觀具體，色彩鮮明地展示給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，促進(jìn)和提高了學(xué)生思維的主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維空間。但任何事物都是一分為二的，多媒體教學(xué)也有其局限性。在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有辯證合理地使用多媒體技術(shù)，才能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

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