楊美榕

[摘? ?要]隨著小學(xué)英語新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，落實立德樹人。小學(xué)英語教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境、用好英語教材、激發(fā)學(xué)生對英語的求知欲和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣等策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;核心素養(yǎng);口語;學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，隨著小學(xué)英語新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面的內(nèi)容[1]。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)順應(yīng)了新時期課程改革的大趨勢，教師在平時的教學(xué)實踐中要積極探尋培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

然而在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師更重視課本內(nèi)容的講授，而忽視對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生跨文化交流的意識不強，也不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這些做法不符合英語新課程教學(xué)改革的理念，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不符合新時期對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的要求。為了改變這種情況，教師有必要深入解讀文本，進(jìn)一步理解教材本身蘊含的更深層的意義，精心安排教學(xué)流程，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，做好教學(xué)中的交流與反饋，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在此，結(jié)合福建教育出版社出版（閩教版）的小學(xué)英語教材，對培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生交流

語言是人類交際的產(chǎn)物，語言環(huán)境明顯影響語言的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z交流環(huán)境，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，精心安排有趣的課堂活動，鼓勵學(xué)生主動開口用英語交流，不斷提高學(xué)生的口語能力。

1.精心設(shè)計課堂教學(xué)

小學(xué)英語是啟蒙階段的英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)英語教師要努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動地努力探索英語學(xué)科知識的欲望，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。首先，教師要盡量使用全英文教學(xué)，控制好母語量，精心為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)入英語課堂就用英語思維。每節(jié)英語課課前準(zhǔn)備時，教師可以先讓學(xué)生唱英文歌曲，通過歌曲做好課前準(zhǔn)備，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入英語課堂;接著，創(chuàng)設(shè)游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入;然后，教授學(xué)生新知;最后，通過玩、練、演、自由交談等活動，逐步提高學(xué)生的語言交際能力。教師經(jīng)常組織學(xué)生在小組合作活動中一起復(fù)述課文或表演課文，或者創(chuàng)編英文小對話等活動。這樣，學(xué)生在活動中不僅鞏固了課文所學(xué)新知識，還能夠互相交流，并使創(chuàng)新能力得到不斷提高。另外，教師在課堂教學(xué)中要巧妙地利用圖片、實物等直觀教具，合理運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)信息技術(shù)，融合其他教學(xué)媒體，使學(xué)生能夠直觀形象地理解所學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)積極思維，培養(yǎng)思維能力。

2.積極開展英語課外活動

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如果僅局限于教師課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要積極開展英語課外活動，鼓勵學(xué)生多聽、多讀、多實踐。教師可以組織學(xué)生開展英語社團(tuán)活動，讓學(xué)生積極參與，不斷增加學(xué)生的英語語言知識，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。另外，教師也可以利用英語社團(tuán)活動時間積極組織學(xué)生開展“英語口語演講”、英語才藝表演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、合理運用教材，將文化熏陶融入課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)一門外語首先要了解其文化背景，理解相關(guān)的社會習(xí)俗和文化差異，才能夠更好地相互溝通和交流。教師應(yīng)將文化熏陶融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

閩教版小學(xué)英語教材的內(nèi)容十分貼近學(xué)生實際，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)。因此，教師可從日常生活細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握教材中的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解并尊重文化差異。如在國外的聊天習(xí)慣，一般是討論天氣，不涉及個人隱私。英語國家的人們在表達(dá)感謝、抱歉、稱贊時，所使用的方式與我國的也有差異。這些國家有一些特有的節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等，其節(jié)日活動中的很多內(nèi)容也很貼近我國兒童的生活，學(xué)生們對與之相關(guān)的話題更感興趣。教師可以充分地利用這些文化素材，通過對比國內(nèi)與國外的節(jié)假日，對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a充或擴(kuò)展。教師要在平時的教學(xué)中有意識地進(jìn)行跨文化知識的滲透，幫助學(xué)生在不知不覺中理解國外的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

三、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)英語思維能力

在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生求知欲并培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力是一項迫在眉捷的任務(wù)。小學(xué)生的思維還在不斷發(fā)展中，非常需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)生的優(yōu)勢是有豐富的形象思維，擁有兒童獨特的觀察視角。他們喜歡生動的圖片，在面對畫面時更容易展開豐富的想象，思維更活躍。因此，教師在課堂上可以通過讓學(xué)生看圖、用英語描述圖片等方式，鼓勵學(xué)生展開大膽的想象，激發(fā)學(xué)生用英語思考的能力，并培養(yǎng)思維的靈活性。

巧妙的提問能激起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思考[2]。為此，教師要認(rèn)真解讀教材，全面了解學(xué)生，提出有價值的問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考;也可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑，并在小組討論與合作學(xué)習(xí)中共同解決疑惑，運用已有的知識去探索、去創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新思維;還可以鼓勵學(xué)生對所學(xué)故事進(jìn)行合理大膽的想象，并開展用英語講故事的比賽等，促進(jìn)學(xué)生積極地創(chuàng)造性地思考，自然而然地發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在今天這樣一個信息時代，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人類社會發(fā)展的基本條件，學(xué)習(xí)能力已成為一個人的核心能力。因此，從基礎(chǔ)教育階段開始，教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.課前耐心指導(dǎo)預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)，是為了幫助學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法;要教會學(xué)生自己查單詞，鼓勵學(xué)生自己讀出新單詞并朗讀課文，也可以讓學(xué)生通過聽英語錄音模仿發(fā)音。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難題或困惑，可以與同學(xué)討論，也可以標(biāo)記出來在課堂上解決，這些會大大提高其后的學(xué)習(xí)效率。

2.課中用多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師要充分并恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如利用可以呈現(xiàn)聲音、圖片、影像并具有互動性的教學(xué)媒體等，引起學(xué)生的注意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有趣的交流和參與的機(jī)會，并及時提供友好的反饋，使學(xué)生能夠及時糾錯。要通過設(shè)計不同形式的練習(xí)，通過多種手段，使學(xué)生即便反復(fù)練習(xí)仍然興趣盎然，不斷從中體會進(jìn)步帶來的快樂，積累成功的經(jīng)驗，樹立學(xué)好英語的信心，并保持學(xué)習(xí)的興趣。

3.課后有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的能力

完成課后作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師在布置課后作業(yè)時，要堅持以人為本，貼近學(xué)生的生活。要使作業(yè)具有一定的開放性，要讓學(xué)生能夠結(jié)合實際生活完成課后作業(yè)，并學(xué)以致用，在實際應(yīng)用中發(fā)展思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。此外，布置作業(yè)時還要考慮學(xué)生的差異性，要使課后作業(yè)有一定的層次或梯度，讓每一個學(xué)生都能自主完成適合自己的作業(yè)，并借此檢驗自己的水平，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，勇于面對更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能以適合自己的方式和進(jìn)度得到全面發(fā)展。

總之，教育要回到本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在學(xué)校教育中，必然要以不同學(xué)科為載體，以課堂為陣地。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新，努力探索并實踐培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐亞萍.培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（12），18-19.

[2]朱梅.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語廣場，2016（7）：161-162.

（責(zé)任編輯? ?郭向和）