宋元心

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生互動(dòng)作為教學(xué)的主要組成部分，對(duì)于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵出發(fā)，探討當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的不足以及今后的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué) 師生互動(dòng) 互動(dòng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0095-03

初中英語(yǔ)教學(xué)是建立在教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)上?；?dòng)的效果與水平不僅影響著初中英語(yǔ)的教學(xué)效果，也影響著整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模。因此，如何開(kāi)展高效的師生互動(dòng)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域所面臨的主要課題。本文探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀以及今后的改進(jìn)策略，對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)有著一定的推動(dòng)作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵

在探討初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵之前，有必要從基礎(chǔ)理論出發(fā)，對(duì)師生互動(dòng)的概念進(jìn)行初步的界定。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，師生互動(dòng)主要是指教師與學(xué)生在共同的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下所實(shí)施的一系列的語(yǔ)言及行為方向的互動(dòng)總和。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，有的學(xué)者將師生互動(dòng)界定為教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與教師互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的互動(dòng)等等。

師生互動(dòng)具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：

首先，互動(dòng)的雙向性。

在師生活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，不僅包含教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包含學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。兩者之間互相影響。在師生互動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師所實(shí)施的互動(dòng)以及學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)的參與和配合程度也會(huì)在一定層面上影響師生互動(dòng)的效果。如何建立師生互動(dòng)的良性循環(huán)是今后師生互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中需要思考的一個(gè)主要問(wèn)題。

其次，互動(dòng)的效果性。

互動(dòng)的效果性也可以理解為互動(dòng)的教育性。師生互動(dòng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，其落腳點(diǎn)是通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)有效地改善教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以互動(dòng)的效果性或者說(shuō)互動(dòng)的教育性是師生互動(dòng)同其他類(lèi)型互動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別之一。在整個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，所有師生互動(dòng)的行為都應(yīng)該以預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)作為主要的方向指導(dǎo)，最大限度地減少無(wú)效的師生互動(dòng)，提高整體的師生互動(dòng)的效果以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的正面作用。

再次，互動(dòng)的發(fā)展性。

在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，互動(dòng)的內(nèi)容與方法并不是一成不變的。相反，互動(dòng)的雙方會(huì)隨著互動(dòng)的目標(biāo)以及互動(dòng)環(huán)境的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而更好地達(dá)到互動(dòng)的理想目標(biāo)。互動(dòng)的發(fā)展性對(duì)互動(dòng)的實(shí)施者提出了更高的要求。如何根據(jù)主客觀環(huán)境的變化來(lái)使互動(dòng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)，也是今后在互動(dòng)領(lǐng)域所要考慮的主要問(wèn)題之一。

最后，互動(dòng)的環(huán)境性。

在師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，互動(dòng)的內(nèi)容和互動(dòng)的方式在很大層面上會(huì)受到整體環(huán)境的影響。在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是互動(dòng)的硬件環(huán)境，還是互動(dòng)的軟件環(huán)境，都在一定層面上影響著整個(gè)師生互動(dòng)的效果。只有建立在完善的、優(yōu)化的環(huán)境基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)的效果才會(huì)得到更好的凸顯。從這一點(diǎn)可以看出，在今后的師生活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該重視對(duì)相關(guān)互動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化與改善。

總之，從目前來(lái)看，如何開(kāi)展積極有效的師生互動(dòng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)研究的主要方向。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

為了更好地了解在一線(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，初中英語(yǔ)師生互動(dòng)存在的不足，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)還存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

（一）重視程度不夠

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一些英語(yǔ)教師在主觀層面并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)于教學(xué)的價(jià)值與意義。有的初中英語(yǔ)教師甚至認(rèn)為在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，師生互動(dòng)不僅耽誤時(shí)間，還會(huì)在一定層面上影響課堂的秩序管理以及教學(xué)目標(biāo)的完成。這種在認(rèn)知層面所存在的偏差影響了其實(shí)施師生互動(dòng)的積極性。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)師生互動(dòng)缺乏重視，這在一定程度上影響了師生互動(dòng)的效果。

（二）師生互動(dòng)存在形式化現(xiàn)象

有的學(xué)校教師，雖然也在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施了互動(dòng)的行為，但是，從互動(dòng)的結(jié)果來(lái)看，還存在形式化現(xiàn)象，并沒(méi)有達(dá)到理想的目標(biāo)與效果。這種形式化現(xiàn)象，不但沒(méi)有有效地促進(jìn)師生互動(dòng)，而且在一定層面上還不利于課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在今后的師生互動(dòng)的改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該積極地采取相應(yīng)的措施來(lái)有效避免師生互動(dòng)中所存在的形式化問(wèn)題。

（三）師生互動(dòng)缺乏個(gè)性化

當(dāng)前如何從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，避免在活動(dòng)中存在“一刀切”的現(xiàn)象，是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)難點(diǎn)。可是由于諸多方面的原因，在一些學(xué)校的初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)還在客觀層面存在缺乏個(gè)性化、“一刀切”的現(xiàn)象。因此，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)改進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，如何從學(xué)生的個(gè)性化心理出發(fā)來(lái)不斷地完善是提升的主要方向。

（四）初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

師生互動(dòng)是課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一，有效的師生互動(dòng)可以助推教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？墒窃谡{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一些初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有科學(xué)地實(shí)施師生互動(dòng)，師生互動(dòng)存在一定的主觀性和隨意性現(xiàn)象。由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)的模式、師生互動(dòng)的內(nèi)容以及師生互動(dòng)的時(shí)間控制等方面都存在一定的提升空間。所以如何借助科學(xué)的理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，也是今后初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)提升的主要方向。

總之，由于諸多方面的原因，在初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)還存在諸多的不足。例如，對(duì)師生互動(dòng)重視程度不夠，師生互動(dòng)的方法和標(biāo)準(zhǔn)有待完善等等，這些問(wèn)題和不足也將是今后初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)改進(jìn)的主要方向。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)存在問(wèn)題的原因

在上文中主要通過(guò)調(diào)查研究的方式，分析了當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的不足。從宏觀上來(lái)看，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因主要在于以下幾個(gè)方面：endprint

首先，教師缺乏師生互動(dòng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

雖然從學(xué)歷層面來(lái)看，初中英語(yǔ)教師已經(jīng)達(dá)到了要求，可是對(duì)于師生互動(dòng)的理論和方法還缺乏具體的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)與規(guī)范。這就導(dǎo)致師生互動(dòng)的效果并不是很理想。師生互動(dòng)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)言語(yǔ)或者是行為層面的交流與互動(dòng)就可以達(dá)到理想目標(biāo)的。它需要建立在科學(xué)的方法論的基礎(chǔ)上，需要在互動(dòng)的原則、互動(dòng)的規(guī)律等方面嚴(yán)格遵循。所以，做好今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的提升工作，其中的一個(gè)主要方向是從教師層面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。

其次，教學(xué)環(huán)境。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)并不僅僅包含語(yǔ)言層面的互動(dòng)，還可以通過(guò)相關(guān)的活動(dòng)或者說(shuō)教學(xué)游戲來(lái)展開(kāi)更加深入的互動(dòng)。可是由于教學(xué)資源的匱乏和教學(xué)環(huán)境的不完善等方面的原因，教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量還有待提高。有的學(xué)校由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境層面的支撐，在初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)不可避免地存在“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬問(wèn)題。所以如何在教學(xué)環(huán)境層面進(jìn)行有效的提升，也是今后初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)改進(jìn)與提高的主要方向。

最后，對(duì)師生互動(dòng)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)扮演著越來(lái)越重要的角色，可是由于缺乏客觀合理的評(píng)價(jià)體系，無(wú)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估。這就在一定層面上影響了初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在今后的師生互動(dòng)改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，需要借助相關(guān)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體制來(lái)實(shí)施。

總之，從整體上來(lái)看，無(wú)論是教師方面，還是教學(xué)環(huán)境方面以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面存在的不足，都在一定層面上導(dǎo)致了初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)還存在一定的提升空間。如何從這些原因出發(fā)來(lái)更好地實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)，是今后研究的主要問(wèn)題。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的改進(jìn)策略

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的影響下，如何借助科學(xué)高效的師生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)主要課題。在上文中簡(jiǎn)要分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵、存在的問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。在結(jié)合相關(guān)研究理論基礎(chǔ)上，本文嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的提升策略。

首先，要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的崗位培訓(xùn)。

在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的教育教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)該重視對(duì)教師師生互動(dòng)理論及實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。通過(guò)案例教學(xué)或者通過(guò)課堂觀摩的方式，影響和引導(dǎo)初中英語(yǔ)教師明確師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)中的意義和價(jià)值?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦公開(kāi)課的方式來(lái)樹(shù)立典型，幫助廣大的初中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)中采取更加有效的、科學(xué)的師生互動(dòng)手段。

例如，初中英語(yǔ)教師可以集體備課或者學(xué)術(shù)沙龍的方式來(lái)互相交流其在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)。例如，師生互動(dòng)的方法、師生互動(dòng)的實(shí)施思路以及師生互動(dòng)的改進(jìn)路徑等等。通過(guò)這種積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通與交流，可以更好地彌補(bǔ)初中英語(yǔ)教師在師生互動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的不足。

其次，要營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知心理等方面的差異性，需要在環(huán)境層面來(lái)加以積極的完善。例如，為了更好地提高廣大學(xué)生參與師生互動(dòng)的積極性，可以在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中多使用一些游戲教學(xué)法，或者多媒體教學(xué)。通過(guò)這些有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)一步提高廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者融入課堂師生活動(dòng)的積極性。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)課程改革的主要落腳點(diǎn)。

例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有一節(jié)課程是關(guān)于假期的旅行計(jì)劃的。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)討論的方式引導(dǎo)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者去回憶自己在假期中做過(guò)的最有意義的事情。通過(guò)這種討論，初中英語(yǔ)教師與學(xué)生關(guān)系進(jìn)一步密切。這不僅有助于初中英語(yǔ)師生互動(dòng)效果的提升，也會(huì)有助于營(yíng)造良好的、和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生在一個(gè)健康、愉悅的環(huán)境中獲得更快的成長(zhǎng)。

再次，要建立初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)體系。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)的效果可以通過(guò)相關(guān)的指標(biāo)來(lái)予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，廣大的初中英語(yǔ)教師能夠認(rèn)識(shí)到在師生互動(dòng)中自身存在的不足，從而為今后的教學(xué)方式改進(jìn)和提高奠定更牢固的基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定過(guò)程當(dāng)中，可以從教學(xué)的行為、學(xué)生的精神狀態(tài)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備和使用情況等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，在師生互動(dòng)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，可以借助量化評(píng)分表的方式客觀地評(píng)價(jià)與界定初中英語(yǔ)課師生互動(dòng)的效果。需要指出的是，在此過(guò)程當(dāng)中，要從學(xué)生的層面來(lái)收集與整理相關(guān)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果。只有更多地傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于師生互動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的信度以及教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果在助推初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)水平提升中的作用才會(huì)得到更好的彰顯。

最后，要注重實(shí)施個(gè)性化的互動(dòng)方式。

師生互動(dòng)的主要目的或者說(shuō)主要落腳點(diǎn)是幫助學(xué)生更好地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得心智模式的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)要避免傳統(tǒng)的教條主義或者說(shuō)“一刀切”問(wèn)題的出現(xiàn)。借助個(gè)性化的師生互動(dòng)方式來(lái)有效地促進(jìn)理想的師生互動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，可以根據(jù)不同的性格、不同的學(xué)習(xí)心理來(lái)展開(kāi)不同類(lèi)型的師生互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)不夠自信的學(xué)生，多通過(guò)語(yǔ)言的肯定來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)中有著一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要幫助其樹(shù)立更加遠(yuǎn)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在初二英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)有關(guān)于“Singapore” 的文化介紹。英語(yǔ)教師可以通過(guò)不同的問(wèn)題提問(wèn)策略來(lái)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。提問(wèn)的問(wèn)題可以主要以中國(guó)與新加坡國(guó)家之間的文化差異為互動(dòng)的主題。其中包括：中國(guó)與新加坡在語(yǔ)言層面的差異性，在地理、地貌等方面的差異性以及在風(fēng)土人情方面的差異性。通過(guò)這種開(kāi)放性的題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而在語(yǔ)言的互動(dòng)與交流的過(guò)程當(dāng)中更好地實(shí)現(xiàn)理想的師生互動(dòng)目標(biāo)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)方式的改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，需要不斷地從教師層面、環(huán)境層面、評(píng)價(jià)層面以及師生互動(dòng)的方法層面予以相應(yīng)的完善。只有建立在科學(xué)的改進(jìn)基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)才會(huì)不斷地趨于理想的方向發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵及存在的問(wèn)題出發(fā)，探討今后如何有效地提升初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的水平。希望本文能夠有助于推動(dòng)今后初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)研究的進(jìn)一步發(fā)展。

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