劉陽

摘 要：廣播電視學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)用技能要求非常高，應(yīng)從創(chuàng)建高效課堂、重視校企合作兩個(gè)方面完善實(shí)踐教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高授課效果。其中創(chuàng)建高效課堂是重點(diǎn)，具體可采取“頭腦風(fēng)暴”式互動(dòng)討論、分組布置任務(wù)等手段。

關(guān)鍵詞：廣播電視學(xué)；高效課堂；校企合作

廣播電視學(xué)是一個(gè)歷史較短且實(shí)用性極強(qiáng)的專業(yè)，需要借助講解范例、觀摩影片、拍攝習(xí)作等綜合手段幫助學(xué)生加深理解。所以，怎樣利用各種手段提高授課效果，進(jìn)行課堂教學(xué)及校企合作的改良與創(chuàng)新，成為本專業(yè)老師亟待思考的問題?！耙詫W(xué)生為主體”的操作方式及良好效果應(yīng)該運(yùn)用到我們的教學(xué)中，以啟發(fā)式教學(xué)思想開發(fā)實(shí)踐教學(xué)。具體可以從以下幾方面著手：

一、“頭腦風(fēng)暴”式互動(dòng)討論

學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)教師枯燥的講授缺乏興趣，而對(duì)小組合作或討論更加愛好，我們可以利用這點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

廣播電視學(xué)有很多需要學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容，需要學(xué)生交上作品，比如《播音與主持》課程，有些學(xué)生能洋洋灑灑寫上數(shù)千言論文，但要其真正主持節(jié)目，卻語無倫次效果不好；又如《廣播電視文稿寫作》和《電視紀(jì)錄片》等課程，學(xué)生雖然能在教師指導(dǎo)下撰寫出拍攝文稿，卻往往因鏡頭感不強(qiáng)、可行性不高等原因難以拍攝成片，那其所撰寫的文稿就一文不值，所以這種課程就必須提交視頻作品以獲取成績(jī)，那么學(xué)生們創(chuàng)作作品的過程完全可以用來討論，這種討論可以采用“頭腦風(fēng)暴”的形式。

例如，《廣播電視文稿寫作》要求每組同學(xué)都必須經(jīng)過撰寫編導(dǎo)闡述（即策劃書）、文學(xué)劇本、分鏡頭腳本這三步，那么可以要求每組在寫出創(chuàng)意策劃書之后，派出一個(gè)發(fā)言人上臺(tái)來向全班同學(xué)陳述本片創(chuàng)意，如計(jì)劃拍攝什么內(nèi)容、故事如何鋪展等，然后全班同學(xué)向這個(gè)發(fā)言人提出問題或挑出毛病，要求其解釋回答，如果他一人回答不了還可以尋求本組成員援助，最后教師再講出自己對(duì)這個(gè)創(chuàng)意的意見和看法，并宣布這個(gè)創(chuàng)意能否通過，通過的話才能繼續(xù)撰寫下一步文稿，否則就打回重新構(gòu)思創(chuàng)意。這樣的集思廣益非常有幫助，往往同學(xué)們能給老師極大的驚喜，能看出老師一下也未必能看出的問題，而且有些過于尖銳的意見由同學(xué)提出要比教師提出更好。其次從心理學(xué)上來講，人都有攀比和從眾心理，特別是集體從事某項(xiàng)工作時(shí)，會(huì)關(guān)注別人做了哪些努力，因此同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)工作都非常上心，卯足了勁要比別人做得好，也會(huì)仔細(xì)傾聽他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。雖然最開始有的同學(xué)會(huì)因顧及情面而不敢暢所欲言，但最后討論經(jīng)常會(huì)變得很熱烈，因而這項(xiàng)討論往往會(huì)取得很好的效果，能幫助大家認(rèn)清自己的瑕疵和不足從而加以改善，而且從側(cè)面也提高了同學(xué)們的合作與溝通能力。

二、分組布置任務(wù)

如上文所述，筆者認(rèn)為凡是和廣播電視相關(guān)的課程，都應(yīng)交上至少一份實(shí)踐作品，即自主拍攝制作的音頻或視頻，并且因視頻創(chuàng)作難度更高而加以鼓勵(lì)，至于作品的要求則由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而具體制定。由于制作成片工序較為復(fù)雜，初學(xué)個(gè)人難以為繼，可以根據(jù)實(shí)際情況分組完成，分組名單可以學(xué)生自由組合，也可教師分配。

如《節(jié)目策劃與欄目設(shè)計(jì)》，教材按節(jié)目類型劃分為新聞節(jié)目、談話節(jié)目、綜藝娛樂節(jié)目等6章，我們就可以把學(xué)生分為6個(gè)小組，如2009級(jí)廣電班共37人，那么就每組6-7人，學(xué)生自行分工，如誰擔(dān)任導(dǎo)演、誰擔(dān)任攝像、誰負(fù)責(zé)剪輯等。由于這個(gè)班在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)已是大三，之前全是學(xué)生自由分組，為了讓學(xué)生接觸更多不同的工作風(fēng)格，教師可以指定分組，可隨機(jī)指定，也可根據(jù)學(xué)生性格分配。這樣可以使其在進(jìn)入實(shí)習(xí)時(shí)更快進(jìn)入狀態(tài)、更善于團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)樵陔娨暸_(tái)欄目組里工作勢(shì)必會(huì)接觸形形色色的人，你不可能永遠(yuǎn)與最了解自己的好朋友合作，所以要事先學(xué)會(huì)適應(yīng)與各種性格的人溝通、妥協(xié)。分完組后，每組選?。ɑ蛴山處熤付ǎ┮粋€(gè)節(jié)目類型，寫出完整策劃書、腳本，并制作成20分鐘內(nèi)的電視節(jié)目，最后每人還需寫出創(chuàng)作心得，總結(jié)自己的得失。

一般這個(gè)視頻任務(wù)是在開學(xué)伊始即布置給學(xué)生，并且有詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度安排。不能在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)才將任務(wù)布置給學(xué)生，那時(shí)學(xué)生考試任務(wù)重、時(shí)間緊，難免潦草應(yīng)付了事，而且會(huì)錯(cuò)失許多指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。需要注意的一點(diǎn)是，教師一定要以鼓勵(lì)為主，不能以過高標(biāo)準(zhǔn)要求剛?cè)腴T的學(xué)生，要以熱忱、愛護(hù)的心態(tài)對(duì)待，要看見他每一個(gè)小小的進(jìn)步并加以表揚(yáng)，即使是否定意見也應(yīng)先贊揚(yáng)再以委婉言詞提出，這樣才能激發(fā)他的自信心和上進(jìn)心，才能對(duì)完成任務(wù)充滿熱情。

很多人都有一個(gè)體會(huì)，即當(dāng)年教師口授的知識(shí)很多都早已被遺忘，可自己親手做過的研究、完成的作業(yè)、從中獲得的經(jīng)驗(yàn)卻一直會(huì)深深地烙在腦海中。所以在專業(yè)性和操作性都很強(qiáng)的課程中，教師應(yīng)該多向?qū)W生派發(fā)任務(wù)，可以大大提升學(xué)生的使命感和責(zé)任感，并激發(fā)其自主思考、操作的欲望，使其主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，也就達(dá)到了啟發(fā)式教學(xué)的目的。并且，這些任務(wù)的完成還可以尋求當(dāng)?shù)貙?duì)口企業(yè)如電視臺(tái)的幫助。

三、結(jié)語

對(duì)于廣播電視學(xué)這樣實(shí)踐內(nèi)容較多的課堂，要破除學(xué)生的依賴心理，避免老師的“包辦式”教學(xué)。一般而言，地方院校所能獲取的教育資源相對(duì)較少，還應(yīng)抓住與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作的機(jī)會(huì)，多為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)合培養(yǎng)的平臺(tái)，進(jìn)行有效的校企合作。而這種合作不能僅僅流于形式，更應(yīng)寫入人才培養(yǎng)方案，作為制度性措施加以落實(shí)。在有條件的院校，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓合作企業(yè)也參與進(jìn)來，共同參與學(xué)生的考核。具體形式可不拘一格，可以考慮聘請(qǐng)合作企業(yè)專家，也可以讓學(xué)生配合企業(yè)完成一些實(shí)踐，來獲取平時(shí)成績(jī)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人事司.高等教育學(xué)（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，1999.endprint