陳晨

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中主要采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)知識，這種教學(xué)模式無法滿足新課改對現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。現(xiàn)行的“新課改”教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動地位，變“我學(xué)”為“我要學(xué)”。小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)知識，在整個教學(xué)中起到非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)對語文知識的學(xué)習(xí)沒有激情。因此，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題進(jìn)行思考，進(jìn)一步探討加強(qiáng)小學(xué)語文創(chuàng)新實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐；思考

隨著新課改的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的方式發(fā)生了改變，要求在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，而教師作為教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中之所以存在創(chuàng)新的困境，主要原因在于教學(xué)理過于傳統(tǒng)，教師墨守成規(guī)。因此，需要對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新問題進(jìn)行分析，才能夠有針對性地提出解決策略。

一、小學(xué)語文創(chuàng)新存在的問題分析

（一）教師的教學(xué)理念陳舊

陳舊的教學(xué)觀念是阻礙小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的要求，但是這些新的理念在實(shí)際教學(xué)中并沒有得到推廣，傳統(tǒng)觀念對小學(xué)語文教學(xué)的影響依舊很深遠(yuǎn)。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象，還有重工具、輕方法的現(xiàn)象，應(yīng)試化的教學(xué)觀念依舊影響到現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)。由于學(xué)校和教師片面追求學(xué)生的教學(xué)成績，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)機(jī)制的制定都很關(guān)注學(xué)生的自身特點(diǎn)，對學(xué)生造成了較大的心理壓力。

（二）教學(xué)方式過于單一

小學(xué)語文教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式，教師只是按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，很少顧及學(xué)生的感受，導(dǎo)致語文課堂變成講堂，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這對教師的知識水平以及學(xué)生的能力形成了前所未有的考驗(yàn)。在語文閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣于分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，從而影響了學(xué)生對整個文章的見解。寫作教學(xué)中，也是采用靜態(tài)灌輸?shù)男问?，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該增加自身的教學(xué)能力，不斷更新教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教育的主要方法

（一）在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式

為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的有效開展，教師在教學(xué)中應(yīng)該改變單調(diào)乏味的知識講授教學(xué)方式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置語文教學(xué)情境，讓學(xué)生置于教學(xué)情境中，從而鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極思考的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。結(jié)合課文內(nèi)容通過多媒體展示一些圖片、視頻或者是動畫等，從多種感官上來刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這一課文時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生要了解珍珠鳥的樣子和特征，并且理解課文的內(nèi)容。在教學(xué)之前，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入：老師想問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？學(xué)生異口同聲地說：愿意。緊接著教師在多媒體屏幕上展示出珍珠鳥的圖片，大家猜猜這是什么鳥？看到很小身軀的鳥類，學(xué)生都沒有見過，從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心，在學(xué)生疑惑不解的情況下，教師告訴學(xué)生，它的名字叫珍珠鳥。然后通過多媒體展示出珍珠鳥的日常生活圖片，在學(xué)生充滿好奇的狀態(tài)下，將學(xué)生帶入文章的學(xué)習(xí)中。通過多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的多個感官，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，情景教學(xué)模式更加直觀、形象，對于學(xué)生理解文章內(nèi)容有很大的幫助。

（二）加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的積極性，需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識。注重學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的同時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動探索能力。為此，語文教學(xué)應(yīng)該打破常規(guī)，不要刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。教學(xué)中可以采用問題式教學(xué)或者是探究式教學(xué)方式，將這些教學(xué)方式在日常教學(xué)中加以應(yīng)用，不斷豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式。

例如，在講授《猴王出世》這篇文章時，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)，從而感受古代白話文的特點(diǎn)。然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生討論現(xiàn)代文和白話文之間的不同？小學(xué)生大多喜歡看西游記，教師讓學(xué)生討論電視劇西游記和語文課文《猴王出世》畫面描寫方面的區(qū)別？通過問題教學(xué)和小組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于動態(tài)模式，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入體會，在活躍的教學(xué)氛圍中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

（三）將小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)中，教材的選編內(nèi)容大多與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中探索和發(fā)現(xiàn)語文知識和日常生活中的結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的生活化特征，才會增強(qiáng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象的能力，有利于學(xué)生漢語學(xué)習(xí)范圍的拓展。為此，教師在教學(xué)之前應(yīng)該搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容以及生活化信息，通過教學(xué)信息拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的感受到語文學(xué)習(xí)的親和力，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)模式增強(qiáng)語文教學(xué)的氛圍。在整個教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)同學(xué)生之間的聯(lián)系和交流，從而更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地制訂教學(xué)策略，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的整體效率。教學(xué)中教師還應(yīng)該注意對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，采用多媒體創(chuàng)新教學(xué)情境模式，利用圖片、視頻等從感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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