梅麗

摘 要：當學生升入三年級，作文教學開始逐漸走入語文的課堂中，教師應當意識到作文在整個語文教學過程中的重要性。所以在這個打基礎的時刻，教師也應該適當采用一些靈活的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，同時注重學生寫作素材的積累，然后學會記錄生活進行仿寫，進而在以后的學習中逐漸提升作文能力。

關鍵詞：小學語文；作文入門；巧妙設題；以讀促寫；實踐

作文教學一直是語文教學的重點，作文入門更是重中之重。所以這就要求教師要依據(jù)學生的具體情況采取一些教學方法，進一步提升學生作文的興趣，進而在教師的指導下讓學生在入門階段，通過一篇篇的寫作訓練，真正提升自己的寫作水平。

一、巧妙設題，激發(fā)興趣

所謂的巧妙設題是指教師要巧妙地設計作文題目，也就是說，教師要在學生入門期，通過對現(xiàn)階段學生的深入了解來選擇一些能夠調動學生寫作興趣的題目來端正學生的寫作態(tài)度，進而消除學生對作文的畏懼感，使學生愿意以積極的態(tài)度面對寫作，并在自主動筆中找到寫作的樂趣，也為學生寫作質量的提高打好基礎。但是需要注意的是，我們在設題的過程中，不要只注重激發(fā)學生的興趣，還要注重設題的難易，過難或過易都不利于學生寫作積極性的調動，當然也是達不到訓練目的的。

例如：在講授完《燕子》這一節(jié)課時，學生通過課文的學習，對于文章中“燕子”的描寫手法以及寫作思路有了初步的了解。所以，在此基礎上，我布置了一篇小作文，即讓學生來寫一寫自己最喜愛的小動物，先形成自己寫作思路并學會運用相應的描寫手法來展現(xiàn)出所寫動物的神態(tài)。當題目布置下去，學生就開始積極地討論，有的學生說自己最喜愛小貓，還有的學生說自己家里養(yǎng)了好幾條可愛的金魚……我繼續(xù)強調：“同學們，你們回家仔細觀察一下小動物的形態(tài)，期待你們的作品哦！”因為學生對于自己喜愛的小動物很有耐心，也愿意去觀察，所以設置這樣的題目更有利于調動學生的寫作欲望，使學生不再懼怕寫作?？梢?，通過巧妙設題的教學方式，能很好地激發(fā)學生的寫作積極性。

二、以讀促寫，注重積累

在作文入門教學過程中，以讀促寫是一種很有效的提高學生寫作質量的方式。因為只有學生有了一定量寫作素材的積累，才能夠更好地應對所面臨的作文題目，才會有話可說、有感而發(fā)。所以，這就需要教師在平時的教學過程當中有意識地擴大學生的閱讀量，讓學生積累一些好詞好句、一些名人事例以及一些生活中令人感動的小事情，讓學生意識到這些都是可以運用到自己的作文當中的，進而讓學生逐漸在閱讀中實現(xiàn)寫作素材的積累。

例如：在講授《荷花》這篇文章時，由于這是一篇關于寫景抒情的散文，而且這篇文章在描寫的過程中也采取了大量的修辭手法，所以，在閱讀時，我組織學生對文本中的字詞句進行積累，比如：在描寫荷葉的具體形象時，“碧綠”可以用來描寫荷葉的顏色；“大圓盤”可以描述荷葉的樣子，“挨挨擠擠”更是寫出了荷葉的繁茂……再組織學生進行交流，說一說這樣使用的好處，并鼓勵學生嘗試著將這些積累的詞語或者是句子應用到自己的寫作當中，這樣不僅能夠給我們的作文增加亮點，也能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對消除剛入門學生對寫作的畏懼感也起著非常重要的作用。

三、記錄生活，進行仿寫

記錄生活是寫作教學的主要目的之一，也是學生寫作的主要內容，所以，在寫作教學過程中，我們要鼓勵學生留心觀察生活，通過用筆記錄自己身邊的人、事、物來逐步提高學生的寫作質量，進而也為學生寫出具有真情實感的文章打好基礎。那么，我們該如何讓學生學會記錄生活呢？在筆者看來，對于剛入門的學生而言，我們可以組織學生以仿寫的形式來進行生活的記錄，以此來逐步提高學生的寫作質量，使學生在仿寫的過程中積累寫作技巧，進而夯實基本功。

例如：為了讓學生學會記錄生活，也為了讓學生養(yǎng)成隨時動手寫作的習慣，在寫作教學時，我要鼓勵學生將生活中發(fā)生的事情寫下來。但對于剛入門的學生可能一句話就闡述完了事情的經過結果，導致寫的過程無話可說。所以，為了讓學生學會記錄，在教學時，我先組織學生閱讀了有關“春游踏青”的一系列優(yōu)秀作文，目的就是要讓學生通過閱讀與學習一些優(yōu)秀的范文來進行仿寫，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生記錄生活，進行仿寫的能力。具體而言，我讓學生依據(jù)所選的優(yōu)秀作文的結構來回憶自己在春游的時候先做了什么，又做了什么，最后春游之后的心情是什么樣的等等來教導學生進行寫作。在寫作過程中，我們要意識到學生處在作文入門的階段，所以，教師要注重學生的仿寫工作，但是在寫作的過程中，要引導學生適當加入自己的創(chuàng)作，這樣才能更好地完成一篇作文。

總而言之，作文入門的工作十分重要，教師一定要給予充分的重視。因為只有學生在這個階段打好了基礎，才能夠更好地開展以后的作文學習。與此同時，教師在這個過程中就要讓學生養(yǎng)成良好的作文習慣，只有平時多讀多寫，才能夠在以后的寫作過程中有話可說，自己的作文才會有真情實感的流露。

參考文獻：

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