徐菊生

摘 要：歷史是有趣的也是嚴肅的，歷史是活潑的也是沉重的，歷史是多彩的也是枯燥的。在初中歷史教學中，教師要充分利用歷史有趣、活潑、多彩的一面來激發(fā)學生對于歷史的興趣，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略其中的厚重，幫助學生進行歷史的學習。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；興趣教學

歷史上有記載的人物和事件，有奇聞軼事，有家國大事，初中學生年紀尚小，對于有趣的事情總是很感興趣。教師在進行教學時，可以利用奇聞軼事來調(diào)動學生的興趣，使學生對歷史充滿求知欲，使學生主動進行歷史學習，提升課堂教學效果。

一、軼事趣聞，激發(fā)興趣

文字是怎么來的？神農(nóng)嘗百草是怎么回事？什么時候有的紙？這些問題都是可以充分吸引學生目光的內(nèi)容，教師在進行教學時，可以在課堂開始前提出這些問題，讓學生帶著疑問開始學習，通過課堂進行答案的尋找。在教學結(jié)束后，讓學生知道，原來文字是倉頡造的，倉頡所處的時代是炎黃時代，所以后來我們稱自己為炎黃子孫。炎黃時期，經(jīng)歷過與蚩尤的戰(zhàn)爭，形成了統(tǒng)一的聯(lián)盟，經(jīng)歷了堯、舜、禹的禪讓，然后從公天下變?yōu)榧姨煜?，堯、舜、禹時期還有大禹治水的故事。這些故事多具有一些傳奇色彩，為厚重的歷史增加了活力，使學生樂于接受，愿意去深入了解。

通過對每一個時期的一些內(nèi)容進行設(shè)問，在講述該時期歷史時引入較為有趣、較為精彩或較為傳奇的故事，使學生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，把厚重的歷史轉(zhuǎn)化為更易于接受的方式，幫助學生進行了解學習。如戰(zhàn)國時期秦國進行商鞅變法，走上強國之路，在整個戰(zhàn)國割據(jù)期間，各國的一些戰(zhàn)役，如桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)，一些國家間聽起來比較有意思的事，如張儀騙地、藺相如完璧歸趙、毛遂自薦等都出自這一時期。通過這些故事，可以為這一時期的內(nèi)容增加較強的傳奇性與趣味性，充分激發(fā)學生的學習興趣，對于整體教學的開展有著良好的促進意義。

二、妙用多媒體，穿越古今

隨著社會的發(fā)展，多媒體成為各個學校教學的主要工具之一，教師在進行歷史教學時，要充分利用多媒體的多種展示形式，來幫助學生進行學習，一些重大歷史事件的圖片、短片的播放展示，歷史事件分析等均可以通過多媒體來完成。如在進行《從“貞觀之治”到“開元盛世”》的講解時，教師可以利用多媒體來講解這段時間內(nèi)的歷史進程，這一章節(jié)的內(nèi)容線從隋朝滅亡到唐朝建立，唐朝建立之后唐太宗開始推行貞觀之治，再到武則天成為女皇帝，唐玄宗開創(chuàng)開元盛世結(jié)束。其中講述了隋末的農(nóng)民大起義、唐朝的建立，以及在后續(xù)的不同階段涌現(xiàn)的諸多人才與這些階段在位的皇帝所作出的貢獻。

在歷史進行介紹完畢，讓學生有初步的輪廓之后，教師可以對不同階段的主要內(nèi)容進行詳細講解，如隋末的農(nóng)民起義是因為什么而起，隋煬帝是個怎么樣的人，有怎樣的功業(yè)，有怎樣的不足等都可以通過多媒體進行圖文展示，幫助學生了解隋朝的滅亡原因。在唐朝建立之后，唐太宗任用賢才，如房謀杜斷、魏征等，同時推行科舉，減免徭役，發(fā)展農(nóng)耕，平定邊境之擾，周圍的國家稱唐太宗為天可汗，在這樣的一系列因素下開創(chuàng)了貞觀之治的盛景。這些內(nèi)容教師可以以圖片與短片的形式，來幫助學生具體了解，縮短學生與歷史的時空距離，使學生仿佛置身于歷史之中，真正感受到歷史的壯闊與當時的盛景。

三、觀看紀錄片，感受史實

紀錄片以真實的歷史事實作為藍本，進行真切的還原，使當時的場景以最真實的樣貌呈現(xiàn)在人們的面前，教師在進行教學時，可以帶領(lǐng)學生觀看紀錄片，了解真實的歷史情況，使學生充分感受到歷史的波瀾壯闊。通過紀錄片的觀看，對于該時期內(nèi)容的記憶也有著很大的幫助。如紀錄片《楚國八百年》中詳細介紹了在歷史長河中留下了燦爛一筆的楚國，對楚國的文化、風俗，國家的崛起、爭霸、變革與衰落。對于不同時期楚國的君王采取的政法，臣民的努力都有著詳細的描述，通過觀看這一部紀錄片，可以幫助學生了解春秋戰(zhàn)國時期的國家成長、爭霸過程，進行適時正確的變革與無法避免的衰落，使學生對于春秋戰(zhàn)國時期的歷史有著充足的理解。又如紀錄片《圓明園》講述了圓明園的建立與八國聯(lián)軍侵華的種種，可以幫助學生了解清朝的衰落與后續(xù)發(fā)生在國家的戰(zhàn)亂，以及當代人應該做的事情。

透過紀錄片，可以讓學生真正看到那段真實的歷史，或絢爛，或悲愴，使學生真正了解理解，并從中明白自己的責任，在提升學生歷史學習能力與知識的同時，對學生樹立正確的“三觀”有著良好的幫助。

在歷史教學中，教師要學會設(shè)問，并利用較為傳奇或較為有趣的故事來激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意并樂于去了解這段歷史，可以起到事半功倍的效果。充分利用多媒體進行輔助教學，通過圖文、短片等形式，拉近學生與歷史的距離，使學生對那一段歷史有著較為充足的了解。紀錄片的觀看，可以讓學生充分了解到不同時期的不同文化，使學生做到銘記歷史，不忘歷史，提升學生學習效果的同時，幫助學生樹立正確的“三觀”。

參考文獻：

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