藍榮川

摘 要：初中物理是一門研究物質(zhì)相互作用與運動規(guī)律的自然學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有很強的促進作用，而初中物理本身包含大量知識難點，在理解上難免造成一定障礙，為此需要及時創(chuàng)新教學(xué)方法。實驗是物理學(xué)科的核心環(huán)節(jié)，有助于提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，同時考慮到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，可以加入微課這一靈活性高、針對性強的教學(xué)方式。有鑒于此，針對實驗微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：實驗微課；初中物理；應(yīng)用

在繼承傳統(tǒng)教學(xué)與開創(chuàng)新型教學(xué)的過渡期，誕生了微課這一效果顯著的新方法。它以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過在線學(xué)習(xí)的方式為初中物理教學(xué)提供了新思路。在教學(xué)內(nèi)容上，微課圍繞課本教材中的重難點，兼顧理論概念與實驗探究，內(nèi)容少但要點集中，既突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間空間上的限制，又極大地滿足了學(xué)生的個性化需求。在教學(xué)形式上，微課以短視頻為主，傳播方便迅速且針對性強，與互聯(lián)網(wǎng)的完美結(jié)合更具時代意義，因此應(yīng)給予重視。

一、微課的基本理解

微課的概念在2011年被提出，從最開始的無人問津到現(xiàn)在得到廣大教師的討論和研究，足見其實用價值。通常來說，微課被視為一種以視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)課程，它包含兩個核心要素：一個是內(nèi)容上針對某一知識點進行專項教學(xué)，一個是形式上以視頻片段為載體，有效解決了傳統(tǒng)物理教學(xué)中難以兼顧“點”和“面”的問題。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠在短時間內(nèi)完成單一的教學(xué)目標(biāo)，其主題明確、結(jié)構(gòu)獨立，有助于學(xué)生理解和接受，也為教師講解減輕了負擔(dān)。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，平均幾十兆左右的資源容量也方便下載和傳播，便于學(xué)生隨時隨地進行碎片化學(xué)習(xí)。

二、微課的設(shè)計流程

（一）設(shè)計原則

微課是一種為提高教學(xué)質(zhì)量而產(chǎn)生的教學(xué)輔助工具，因此應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點進行設(shè)計，充分研究教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點知識等因素，以提高其教育價值。微課與素質(zhì)教育的理念相契合，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為此，微課在設(shè)計時應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等因素，把握好教學(xué)難度。實驗微課以實驗為主，還要求教師注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營造出學(xué)生熟悉的氛圍，并與實際生活相貼近。

（二）設(shè)計步驟

首先，設(shè)計微課要做到合理選題。相比傳統(tǒng)課堂，微課的資源容量小、教學(xué)內(nèi)容少，所以更傾向于對單個知識點進行專項講解。考慮到這一點，在選題時可以從易錯點和重難點等入手，結(jié)合課本教材上的內(nèi)容安排，通過二次加工來將其轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解和接受的語言。其次，微課需要制作專門的視頻，視頻上可以是教師進行面對面講解，也可以是以聲音和圖畫轉(zhuǎn)換為主，通常以這兩者結(jié)合效果最佳。微課課件需要突出重點，可以同顏色搭配來提醒學(xué)生注意，同時以舒適的畫面和聲畫同步的良好體驗感來傳播知識。除此之外，我們還應(yīng)準(zhǔn)備與視頻內(nèi)容相配套的輔助資料等教學(xué)資源，比如一些微練習(xí)題等，以加強學(xué)生對知識的鞏固。

（三）應(yīng)用評價

微課的應(yīng)用極其靈活，可以從課堂教學(xué)導(dǎo)入，也可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者在復(fù)習(xí)階段用作專項突破。尤其在內(nèi)容量大且重難點較多的章節(jié)中，可用課堂導(dǎo)入的方式播放微課視頻，聚焦某個重點和易錯點知識進行集中講解，吸引學(xué)生關(guān)注和思考，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。微課有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高度普及密切相關(guān)。教師可以直接錄制教學(xué)視頻作為微課資源，通過上傳共享來方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生充分利用碎片化學(xué)習(xí)時間。

三、實驗微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，實驗占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，包括驗證型實驗、操作型實驗、自主探究型實驗等，都是學(xué)生加深理解記憶的重要途徑。作為對各種物理公式、原理、現(xiàn)象等的總結(jié)，實驗一般在教師的帶領(lǐng)下展開，學(xué)生在觀摩教師的演示后完成相應(yīng)操作，通過觀察實驗變化并收集實驗數(shù)據(jù)來進行分析思考。在這一過程中，微課的作用可以得到很好的體現(xiàn)，它既能彌補課堂實驗的不足，又能夠以安全的方式呈現(xiàn)帶有危險性的實驗。下面以人教版初中物理“電阻的測量”一課為例進行分析。

考慮到初中生的邏輯思維能力有限，對于一些物理現(xiàn)象和抽象的理論概念等一時難以理解，且學(xué)生之間存在個體上的差異，因此適合采取自主實驗?zāi)Ｊ絹硗瓿蓪滩膬?nèi)容的重組和學(xué)習(xí)。該節(jié)課內(nèi)容上以電流表、電壓表的正確使用為主，通過測量電流和電壓來計算電阻值，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電流表和電壓表的正確使用方法以及對伏安法的深入學(xué)習(xí)，同時也要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度和團隊精神。有鑒于此，整個實驗微課過程需要教師從旁指導(dǎo)。

在具體應(yīng)用過程中，由教師負責(zé)制作微課視頻，既要做好課堂講解，又要求學(xué)生課下下載觀看學(xué)習(xí)。在課堂上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)相關(guān)知識，比如歐姆定律等，便于學(xué)生理解新知識。然后用提問的方法引導(dǎo)學(xué)生思考伏安法測電阻的原理，最后借助微課視頻讓學(xué)生動手實踐電路圖的設(shè)計。在課下學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生及時記錄看不懂的問題，嘗試自主探究或合作探索，對于學(xué)生普遍反饋的難點，教師可在課堂上發(fā)放器材并帶領(lǐng)學(xué)生一起完成整個實驗過程，最后再通過課堂練習(xí)與課后作業(yè)進行鞏固，這樣可以在有限的教學(xué)時間內(nèi)發(fā)揮微課的最大作用，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

總之，微課是一種與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的新型教學(xué)資源，也是打破傳統(tǒng)桎梏的新型教學(xué)方式，而初中物理中的實驗教學(xué)比重較大，適合借助微課的方式完成知識的講解，對教師和學(xué)生都具有很實用的價值。

參考文獻：

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[2]孔燁.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].數(shù)理化解題研究，2018（2）.