康紅霞

摘 要：近年來，隨著我國教育體系改革的不斷深入和完善，課堂教學(xué)效率作為衡量教育工作者教學(xué)工作的重要指標(biāo)，受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視。小學(xué)語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，自新課改實施以來如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂便成為了小學(xué)語文教育工作者及學(xué)生們共同參與的目的性活動。鑒于此，下文主要闡述了高效小學(xué)語文課堂的基本特征，并針對當(dāng)前教育過程中存在的不足提出了相關(guān)的優(yōu)化策略，以期為小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升和學(xué)生個性化的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)策略

一、小學(xué)語文高效課堂的基本特征

小學(xué)語文高效課堂一直是所有小學(xué)語文教育工作者的教學(xué)目標(biāo)，是對小學(xué)語文課堂不斷優(yōu)化達到最佳效果的一個過程。尤其是隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，故此小學(xué)語文教育工作者更應(yīng)該從細小環(huán)節(jié)入手、從促進學(xué)生長遠發(fā)展出發(fā)，以期為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，并確保能主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進而為課堂效率的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。從目前來看，小學(xué)語文課堂的高效性具體主要表現(xiàn)在了如下幾方面，即：其一，氛圍的和諧性。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，同時在幫助他們在潛移默化中獲取知識、培養(yǎng)情操等方面也發(fā)揮了重大的作用;其二，師生的互動性。新課程教育體系改革下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)手段，加強與學(xué)生之間的互動，在一定程度上不僅是實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，同時也保障了學(xué)生課堂主體作用的充分發(fā)揮;其三，方法的靈活性。小學(xué)階段學(xué)生的思維模式跳躍和轉(zhuǎn)換相對較弱，因此小學(xué)語文教育工作者在進行教學(xué)的過程中，通過多種手段化繁為簡、化抽象為直觀的教學(xué)手段，不僅極大地吸引力小學(xué)生的參與度，同時在拓寬學(xué)生思維，提高其對授課內(nèi)容的認知層面中也發(fā)揮了極大地作用，進而為后期學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅實的基礎(chǔ);其四，目的的長遠性。新課程教育體系改革下，語文課程教學(xué)目標(biāo)也在傳統(tǒng)“要求學(xué)生掌握一定的語文能力”的基礎(chǔ)上，增加了“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣”以及“健全學(xué)生人格”等方面的內(nèi)容，故此在實際教學(xué)過程中，教師要嚴格把握教學(xué)目標(biāo)，從而為構(gòu)建高效的課堂創(chuàng)造良好的氛圍。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的不足

小學(xué)語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初始階段，其語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及對語文學(xué)習(xí)的興趣在一定程度上不僅與當(dāng)前語文教育工作者教學(xué)效率和教育質(zhì)量息息相關(guān)，同時對學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)也會造成一定的影響。但從目前來看，新課程教育體系改革下，小學(xué)語文教學(xué)教育工作者雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，但是語文課堂的教學(xué)效率依舊存在如下問題：

其一，教育工作者的教學(xué)目標(biāo)不明確。新課程教育體系改革下，雖然教育工作者的教學(xué)理念發(fā)生了改變，但是在實際教學(xué)過程中，對于語文基礎(chǔ)知識的傳授以及學(xué)生對語文知識的掌握度一直是教育工作者所關(guān)注的重點，從而在一定程度上忽視了他們情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng);其二，教育工作者的教學(xué)手段陳舊。從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)語文教育工作者在開展教學(xué)過程的過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——“教師講、學(xué)生聽”的方法，由此忽視了對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，進而對學(xué)生未來的發(fā)展造成了一定的不良影響;其三，學(xué)生缺乏足夠的語文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，部分教育工作者只注重對語文基礎(chǔ)知識的傳統(tǒng)，即通過布置一定數(shù)量的作業(yè)來保障學(xué)生的語文成績，不僅嚴重阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也降低了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

（一）加強與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系

新課程教育體系改革中明確指出，教育工作者在開展相關(guān)教學(xué)活動前，必須充分地了解學(xué)生的認知水平以及發(fā)展水平，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展現(xiàn)狀開展相關(guān)的教學(xué)活動。故此，在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通交流，一方面了解他們的認知規(guī)律和心理傾向，另一方面也幫助他們正確地認識學(xué)生與教師、學(xué)生與語文課堂的關(guān)系，從而為以后良好師生關(guān)系的建立、和諧融洽課堂氛圍的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃

新課程教育體系改革下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不在單單只是幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，還包括了加強學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)以及學(xué)生個性化發(fā)展等內(nèi)容。故此在教學(xué)過程中，教育工作者在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時還應(yīng)該加強他們對知識的理解、運用等過程的培訓(xùn)，從而讓學(xué)生們在探究性學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望，為后期人生觀、世界觀和價值觀的正確形成打下了堅實的基礎(chǔ)。故此小學(xué)語文教育工作者在制定教學(xué)計劃時，必須將上述目標(biāo)考慮在內(nèi)，從而在一定程度上保障了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成。

（三）在教學(xué)過程中采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程教育體系改革下，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方式進行語文教學(xué)，為趣味性、主動性、積極性、探究性的新型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的形成奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)過程中，教育工作者可采取多媒體教學(xué)、小組互助學(xué)習(xí)以及探究性的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，保障他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

總而言之，隨著新課程教育體系改革的不斷深入，教育工作者應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，立足于學(xué)生需求，采取因材施教的教學(xué)方式，將多種教學(xué)方法運用到教學(xué)過程中，從而為課堂效率的提高，學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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