韓玉萍

摘 要：應試教育出現(xiàn)的傳統(tǒng)教學教師照本宣科、學生被動接受知識的教學方式嚴重阻礙了素質(zhì)教育的實施，填鴨式的教學方式扼殺了學生的創(chuàng)新意識和探究能力的發(fā)展。社會的發(fā)展要求高中教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，實踐證明在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的研究性學習，可以充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高課堂教學效果和培養(yǎng)學生研究能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中教學；研究性學習；思考

引言

研究性學習的開展可以充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。研究性學習是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，具有開放性、探究性和實踐性的特點。研究性學習是指學生在教師的指導下，以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)。探究問題，獲得結(jié)論，從中體驗成功與失敗它以提高學生的創(chuàng)新能力和研究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為主要目標。研究性學習課程作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中的新生事物，在我國尚處于探索階段近年來，教育界就研究性學習進行了一些有益的探討和嘗試，并取得一定成果。

一、對研究性學習的認識

（一）開放性

研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛。可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

（二）探究性

在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題，學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

（三）實踐性

研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

二、開展研究性學習的意義

新課程標準明確了研究性學習是高中學生的必修課程，是課堂教學的拓展，是鼓勵學生運用所學知識解決現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。用于研究性學習的材料應是建立在學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，能夠激起學生解決問題的欲望，體現(xiàn)研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W生給予幫助，起著組織和引導的作用。

三、研究性學習順利實施的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念

研究性學習課程的開設是一場教育觀念的深刻革命。教育行政部門和基層學校都應深刻認識到，轉(zhuǎn)變觀念是搞好教育改革的前提和關(guān)鍵。因此，實施研究性學習課程一定要把觀念的轉(zhuǎn)變放在第一位。努力在轉(zhuǎn)變觀念、提升認識、達成共識方面多做文章，使研究性學習的精髓滲透、體現(xiàn)在校長的管理、教師的教學和學生的學習中。首先，校長應從提高民族素質(zhì)，推動社會發(fā)展、培養(yǎng)適應知識社會需要的合格人才的高度，認識研究性學習課程的意義。促進研究性學習課程的順利實施。從觀念上打破傳統(tǒng)的應試教育舊觀念的束縛，改變一味追求死的知識和分數(shù)的做法，給學生以自由的空間來發(fā)展學生的個性。培養(yǎng)孩子自己探究解決問題的能力。學校應加強與家長的交流。如召開家長會、用公開信的方式介紹研究性學習的意義和組織專場匯報等。

（二）提高教師素質(zhì)

教師是實施研究性學習課程的關(guān)鍵，把提高教師素質(zhì)作為課程推進的重要問題予以重視。是實施研究性學習課程的核心問題。目前教師的觀念、所扮演的角色、知識結(jié)構(gòu)、教學行為、組織方式等還不能適應研究性學習的需要。因此，對教師進行教育考察、專家講座、經(jīng)驗交流等培訓工作尤為緊迫和重要。那么，怎樣讓廣大教師盡快適應研究性學習這一全新形態(tài)的課程呢？首先，開展教師培訓，邀請專家或經(jīng)驗豐富的校長和教師對研究性學習的開展進行指導。從轉(zhuǎn)變觀念人手，使教師真正明白研究性學習的重要性和必要性，根據(jù)課程實施步驟。結(jié)合實踐，總結(jié)提高；設置具體場景，為教師創(chuàng)造展示和發(fā)展自己的舞臺。交流和分享開展研究性學習的經(jīng)驗和問題。其次，教師對開展研究性學習負有組織、監(jiān)控、指導的責任，要求教師隨時了解學生課題進展情況，幫助學生解決各種問題和困難，關(guān)注學生在課題實施中的態(tài)度和表現(xiàn)，調(diào)動學生投入課程的積極性。再次，教師要更新知識，教師應積極主動學習，不斷更新知識。擴大知識領(lǐng)域，提高自己的價值判斷力，提高自己的文化素養(yǎng).，為學生的研究性學習提供有力的指導。

總之，研究性學習是新課程背景下一種非常重要的教學方法。教師在教學中，通過科學地應用這種教學方法，可以促進學生學習能力的提高，并且可以使學生養(yǎng)成自主研究的好習慣。

參考文獻：

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