周新軍

摘 要：素質(zhì)教育著眼于未來社會對人才的需求，是21世紀學校教育的方向。素質(zhì)教育要適應社會發(fā)展，必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點，變學生適應性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，造就一批在知識經(jīng)濟時代能夠獨領風騷的創(chuàng)造性人才。教師在數(shù)學教學中應注意營造創(chuàng)新求異的環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意志。

關鍵詞：中學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.064

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力就難以屹立于世界民族之林。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，已成為當前學校教育的重任。就在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，談談自己的一些看法。

一、營造創(chuàng)新求異的環(huán)境

創(chuàng)新是每位教師在今后的教學中必須具備的素質(zhì)。初中數(shù)學教學一開始就應注意激勵學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)、提問、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為數(shù)學模仿的能力。”創(chuàng)新的基礎是理解，教給正確的思考方法，才能有助于學生把數(shù)學的真諦理解透徹。數(shù)學課上學生別出心裁、獨辟蹊徑的提問是數(shù)學創(chuàng)新的重要標志，最能反映學生獨特的數(shù)學品質(zhì)。數(shù)學創(chuàng)新教育的載體是課堂教學，教師要把握好課堂教學，勇于創(chuàng)新，力求教與學的創(chuàng)新。

教的創(chuàng)新是為學生營造一個創(chuàng)新求異的環(huán)境。這就要求教師認真鉆研教材，大膽地改革創(chuàng)新，突破教材，編寫出有新意的教案，讓學生自己參與教學活動，自主地獲取知識。學的創(chuàng)新，要求教師大膽地放手，讓學生在課堂教學中真正成為學習的主人，變被動的學習為主動學習。

二、充分挖掘教材功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，教材仍然是本，教師要充分挖掘其功能，訓練學生的逆向、發(fā)散、聯(lián)想、直覺等思維，從而提高學生的創(chuàng)造能力。

（一）以定義、概念、公式、定理為載體，對學生進行逆向思維訓練

因為在順推之后進行逆推，需要更嚴密的推理和縝密的思維，這對訓練學生思維品質(zhì)，提高創(chuàng)造性思維能力是一個良好的契機。同時，從例題和習題出發(fā)，創(chuàng)設一些用逆向思維方法來解決顯得比較簡捷的問題，讓學生體會逆向思維的優(yōu)越性。

（二）注重發(fā)散思維訓練

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。在概念教學中，我常常讓學生根據(jù)定義來舉例。教師在定理和例題的教學中，要經(jīng)常啟發(fā)學生進行變式練習，即條件不變，變換結論，或結論不變，變換條件，適當增加新條件，推出新結論；將條件從一般變?yōu)樘厥?，得出新結論；將條件一般化進行結論推廣等。同時鼓勵學生用最新穎、最簡捷的方法解決問題。

（三）教師要善于引導學生歸納

一道例題完成之后，教師要善于引導學生歸納、小結解決問題的思路、方法、技巧及規(guī)律，養(yǎng)成回味反思的習慣，不斷積累經(jīng)驗，使他們在今后的解題中自然而然地去挖掘隱含條件，捕捉題設和結論發(fā)出的信息，進行聯(lián)想，感覺解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和直覺思維能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力

學生的創(chuàng)新求異往往伴隨著幼稚和犯錯，教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導學生的創(chuàng)新。有這樣一個事例：一個幼兒，把一張白紙涂得漆黑一片，誰也不知他畫的是什么。教師見到他的“作品”后，耐心地問道：“孩子，你畫的這是什么啊？”幼兒一本正經(jīng)地說道：“在一片大樹林中，有許多小動物，它們聚在一起，非常高興，又是唱歌，又是跳舞。它們唱累了、跳累了、太陽下山了、天黑了、它們就睡覺了……”，教師由衷地贊嘆：“你真不簡單！”幼兒的這幅作品有誰能想到有這么精彩的內(nèi)涵呢！非常慶幸，這位教師沒有輕易責備和否定學生的作品，而是引導鼓勵，從而保護了學生的想象力。因為想象力是創(chuàng)造力的核心，對學生創(chuàng)造思維的發(fā)展十分重要。

一名優(yōu)秀的教師在課堂上決不輕易否定學生的回答，對與眾不同的見解要愈加保護。對于學生提出的不同求法，通過反復驗證正確的，應給予及時表揚、讓全班學生和他一起共享成功的喜悅，從而激發(fā)了學生勇于創(chuàng)新的精神；通過驗證錯誤的，要給予鼓勵，指出其出錯原因，增強其創(chuàng)新的信心。

四、開發(fā)創(chuàng)新能力

在教學的過程中，教師要不斷創(chuàng)新，不斷地改革教學方法，千方百計地開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如果光靠以往的教學經(jīng)驗和傳統(tǒng)的教學模式、教學方法來施行教學是不符合現(xiàn)代教育要求的。要使教育教學跟上現(xiàn)代化教育的步伐，應借助現(xiàn)代的科學技術和現(xiàn)代化的教學方法及現(xiàn)代化的教學手段來實施課堂教學。開發(fā)學生的創(chuàng)新能力并不是一件簡單的事，作為教師應不斷學習，盡快掌握現(xiàn)代教育技術，把現(xiàn)代教育技術引進課堂教學。

五、手腦并用，直觀教學，發(fā)展學生思維能力

手腦并用是掌握知識過程的必要階段。根據(jù)中學生年齡特點，我們在教學中，要注重創(chuàng)設情景，為學生提供具體、科學、有目的的感性材料，并組織學生進行操作活動。調(diào)動學生的多種器官，從不同的角度接受來自視覺、觸覺的信息，了解物體的更多特點和屬性，并且更好地把握他們之間的關系，從而促成某種圖形在學生頭腦中的反映，形成表象。使學生在操作中動手、在動手中思維，在思維中理解和表達，把操作、思維和表達有機地結合起來，有利于激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生思維能力。

六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意志，使其持之以恒

創(chuàng)造是愉快的，同時也是艱辛的，創(chuàng)造性思維有成功，也會有失敗。這就需要教師和學生之間建立一種平等、和諧、互尊互愛的新型師生關系，只有在這種和諧的氛圍中，教師才會以良好心態(tài)關注和保護學生的創(chuàng)造精神。教師在教學中一方面，要抓住一個個良機，設法讓學生獲得成功的喜悅；另一方面，要以滿腔熱情和學生共同分析錯誤的原因，修正和完善學生的創(chuàng)造思路和方法，并使其懂得“失敗是成功之母”的道理，讓學生感受到“世上無難事，只要肯登攀”的良好祝愿，以堅韌的意志不斷創(chuàng)造，不斷進步。

參考文獻：

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