陳彥明

摘 要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，對(duì)義務(wù)教育提出了四個(gè)方面的基本要求：知識(shí)與技能；數(shù)學(xué)思考；解決問(wèn)題；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。教師以往關(guān)注的是課程內(nèi)容而忽略了教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是最重要的，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有培養(yǎng)目標(biāo)，課程就失去了靈魂和方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；有效落實(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.018

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號(hào)感

由于學(xué)生的思維方法是以形象直觀(guān)為主，所以在教學(xué)中要注意學(xué)生對(duì)數(shù)概念形成過(guò)程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中初步建立數(shù)感。例如：在教學(xué)8、9的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用教材提供的資源，讓學(xué)生從不同的角度用多種形式去數(shù)，可以數(shù)花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等，在數(shù)數(shù)過(guò)程中直觀(guān)感知；還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，自己來(lái)數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)，如：8個(gè)蘋(píng)果、9個(gè)桃，8<9，9>8；還可以通過(guò)操作、觀(guān)察，讓學(xué)生理解8可代表8個(gè)蘋(píng)果或8個(gè)桃，讓學(xué)生利用卡片或?qū)嵨飻[一擺，感知“多”與 “少”“大”與“小”的概念。這樣不僅達(dá)到了數(shù)數(shù)的目的，同時(shí)也豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)和符號(hào)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立了數(shù)感和符號(hào)感。

二、創(chuàng)設(shè)民主和平的氣氛，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在教學(xué)中教師要面帶微笑，用和藹的聲音、親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流。對(duì)學(xué)生有價(jià)值的行為進(jìn)行鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)。即便有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給予必要的肯定與鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。如：在教學(xué)“連減”時(shí)，設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題：“小兔吃蘿卜”。教師出示幻燈片問(wèn)：小兔和媽媽從公園里回來(lái)又累又餓，小兔到地里拔了8個(gè)蘿卜，猜一猜兔媽媽吃了幾個(gè)，小兔吃了幾個(gè)，還剩幾個(gè)。學(xué)生興趣特別高，爭(zhēng)先恐后地交流，說(shuō)出許多不同的算式。接著，教師話(huà)題一轉(zhuǎn)，問(wèn)：如果你是小兔，你會(huì)給媽媽幾個(gè)蘿卜吃？自己吃幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這時(shí)，學(xué)生舉手爭(zhēng)相發(fā)言，學(xué)生1：我會(huì)給媽媽4個(gè)，我吃4個(gè)，還剩0個(gè)。8-4-4=0。教師親切地問(wèn)：你為什么要這樣分呢？生1：說(shuō)這樣分很公平。生2：我會(huì)給媽媽吃7個(gè)，我吃1個(gè)，還剩0個(gè)。教師及時(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：你真是一個(gè)孝順的孩子。話(huà)音未落，另一個(gè)說(shuō)：我給媽媽8個(gè)蘿卜，我一個(gè)也不吃，剩0個(gè)。8-8=0。這時(shí)又有一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)：我才不給媽媽吃那么多呢，會(huì)把媽媽肚子吃壞的，我給媽媽吃3個(gè)，我吃2個(gè)，還剩3個(gè)下次吃。8-3-2=3……最后教師說(shuō)：我們班的學(xué)生都是懂事孝順的乖孩子。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅都能積極大膽地探討、交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且每個(gè)學(xué)生也都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)學(xué)生豐富多彩的個(gè)性在課堂上淋漓盡致展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但獲得了知識(shí)，發(fā)展了思維，而且也得到了尊敬老人、孝順父母的思想品德教育，更使得每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出應(yīng)有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

三、利用富有情趣的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

數(shù)學(xué)教材中連加、連減部分都安排了富有情趣的情境圖，除了供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象概念及理解計(jì)算外，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和情感態(tài)度等，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力、情感、態(tài)度的全面發(fā)展。如：認(rèn)識(shí)6、7的主題圖時(shí)，還可以滲透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體等方面的教育。如“用數(shù)學(xué)”情境圖，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，創(chuàng)造性地改編教材，把這幅圖改為“藍(lán)色的小河”，然后以小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為線(xiàn)索，把學(xué)生的思路帶入到“藍(lán)色的小河”邊，小動(dòng)物們?cè)谂e行各種各樣的比賽，學(xué)生情緒高漲，根據(jù)情境圖提出了合適的問(wèn)題，列出了合適的算式。由于小動(dòng)物比賽非常精彩，把岸上的猴子、大象也吸引來(lái)看比賽。如練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)一道情境題（河岸上有棵大樹(shù)，樹(shù)上有4只猴子，坐在中間1只，左邊倒掛2只，右邊倒掛1只，樹(shù)下還坐著3只，左邊坐1只，右邊坐2只。他們都在觀(guān)看河里小動(dòng)物的比賽）。出示圖，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生1：我發(fā)現(xiàn)了猴子。生2：我發(fā)現(xiàn)猴子看比賽。生3：我發(fā)現(xiàn)有7只猴子。生4：樹(shù)中間坐著1只猴子。）師：你能根據(jù)這幅圖列出一些算式嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？學(xué)生迫不及待地舉起小手，爭(zhēng)相發(fā)言，這個(gè)說(shuō)：4+3=7（只），因?yàn)闃?shù)上有4只猴子，樹(shù)下有3只猴子，共有7只猴子。那個(gè)說(shuō)：3+4=7（只），樹(shù)下有3只猴子，加上樹(shù)上4只猴子，一共7只猴子。3+4=7（只），左邊3只猴子，右邊4只猴子，一共是7只猴子。7-3=4（只），樹(shù)上本來(lái)有7只猴子，蹦下來(lái)3只，還剩4只。7-3-3=1（只），樹(shù)上本來(lái)有7只猴子，先跳下來(lái)3只，樹(shù)上還有3只快掉下來(lái)了，還剩1只。7-3=4（只），一共有7只猴子，樹(shù)下有3只，樹(shù)上有4只。3+1+3=7（只），左邊3只，中間1只，右邊3只，一共7只。還有一位平時(shí)成績(jī)不佳的同學(xué)說(shuō)：7-7=0（只）。教師追問(wèn)：你是怎么想的？生說(shuō)：有7只猴子看比賽，看完以后走了，還剩0只。學(xué)生各抒己見(jiàn)，句句在理，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用不同方法觀(guān)察，從不同角度看問(wèn)題，以不同的形式表達(dá)，每個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)還滲透熱愛(ài)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等教育。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些富有情趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)還要關(guān)注他們知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注他們?cè)谡n堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作交流中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

四、結(jié)語(yǔ)

在課改實(shí)驗(yàn)中，教師要全面貫徹落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，合理定位每堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。

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[ 責(zé)任編輯 林 娜]