趙玉紅

【摘要】閱讀是小學(xué)生的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的高低將在很大程度上影響其日后學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際閱讀水平。鑒于此，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力便成為了擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前一道亟待解決的教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 閱讀 學(xué)生

英語(yǔ)是一門(mén)工具，熟練使用英語(yǔ)并將其運(yùn)用起來(lái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)。因此，教師的教學(xué)與學(xué)生的自學(xué)都極為重要。閱讀考察的不僅是學(xué)生的詞匯量，還考察了他們對(duì)于長(zhǎng)句子的分析能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生只有對(duì)閱讀真正持有興趣，他們才能全身心的投入到閱讀活動(dòng)之中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先要做的便是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的濃厚閱讀興趣。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)為小學(xué)生精心挑選一些圖文并茂、情節(jié)簡(jiǎn)潔生動(dòng)、色彩搭配合理且具有一定教育價(jià)值的書(shū)籍。筆者曾向?qū)W生展示“Our neighbours”這一書(shū)籍的相關(guān)畫(huà)面，給他們展示了筆者搜集來(lái)的關(guān)于“neighbours”的漫畫(huà)、視頻，讓他們形成對(duì)“neighbours”的正確認(rèn)識(shí)，之后，筆者詢問(wèn)學(xué)生：“Do you have a good time with your neighbors？”思索了一會(huì)之后，學(xué)生們開(kāi)始想著舉手回答：“very good.”、“we always help each other.”、“My grandmother loves me very much.”小學(xué)生們自我表達(dá)的熱情空前高漲。這表明，他們都對(duì)“Our neighbours”這一內(nèi)容持有濃厚的閱讀興趣，并真正從中汲取到了一定的閱讀價(jià)值及營(yíng)養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，不待筆者多加囑咐，他們便能自然而然地融入到該節(jié)課其他內(nèi)容的閱讀活動(dòng)之中。由此我們不難看出，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)其閱讀能力的首要前提。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拈喿x情境

小學(xué)生由于實(shí)際年齡較小，因此外界環(huán)境的些微變化都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重大的影響。大量的教育實(shí)踐以證明，融洽、得宜的外界環(huán)境會(huì)對(duì)小學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生積極影響，相反，不良的外界環(huán)境則會(huì)對(duì)小學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生不良影響。由此出發(fā)，小學(xué)生教育工作者應(yīng)當(dāng)盡量為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅、友善、和諧的閱讀環(huán)境，以促進(jìn)其閱讀行為的更好展開(kāi)。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，就會(huì)提前精心創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境。如，當(dāng)小學(xué)生閱讀與交通相關(guān)的主題內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)在班級(jí)內(nèi)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交通面面通”娃娃角，在該娃娃角中會(huì)張貼一些關(guān)于交通標(biāo)志的圖片等相關(guān)信息。這樣一來(lái)，小學(xué)生便處于一個(gè)被交通知識(shí)所縈繞的閱讀環(huán)境，在環(huán)境中他們?cè)敢夥e極且主動(dòng)地展開(kāi)更多關(guān)于交通知識(shí)的學(xué)習(xí)。

再如，在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)這一主題的內(nèi)容時(shí)，筆者則會(huì)在娃娃角中呈現(xiàn)對(duì)比鮮明的地球圖片，其中既有地球環(huán)境的美好之處，同時(shí)，也有一些令人觸目驚心的環(huán)境破壞圖片。這樣一來(lái)，強(qiáng)烈的圖片對(duì)比便能給予小學(xué)生直觀的感官?zèng)_擊，也能使得他們?cè)谠摥h(huán)境的引導(dǎo)下真正融入到相關(guān)的閱讀活動(dòng)之中。長(zhǎng)期堅(jiān)持以往，小學(xué)生的認(rèn)知水平與閱讀能力便能得到顯著的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生年齡較小，可塑性極強(qiáng)，也正因?yàn)槿绱?，該階段是培養(yǎng)他們形成良好閱讀相關(guān)的重要時(shí)期之一。筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)從如下幾個(gè)方面入手著重培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成：

首先，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，且他們只會(huì)挑選一些自己比較感興趣的內(nèi)容。這就凸顯出他們閱讀的無(wú)序性，即在閱讀時(shí)，會(huì)選取當(dāng)前閱讀頁(yè)面他們覺(jué)得有趣的內(nèi)容，或者是整本書(shū)中他們感覺(jué)色彩艷麗的內(nèi)容。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)的幫助他么改掉這一不良習(xí)慣，給他們講解正確的閱讀方法：閱讀的時(shí)候，不能挑選自己感興趣的內(nèi)容，而應(yīng)該遵從書(shū)籍的寫(xiě)作規(guī)律，一行一行、一頁(yè)一頁(yè)的看完，這樣，才能收獲到更多的知識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中，也應(yīng)該注重自己在學(xué)生面前的閱讀習(xí)慣，即以身作則，讓學(xué)生在模仿教師的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)逐字逐句、逐行逐頁(yè)閱讀的重要性，從而養(yǎng)成自身良好的閱讀習(xí)慣。這對(duì)于他們?nèi)蘸笃渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)以及自身的綜合素質(zhì)的發(fā)展極有幫助。

其次，小學(xué)生的年齡較小，他們的思維一班都停留在具象思維上，很難在閱讀中將書(shū)中呈現(xiàn)的內(nèi)容與自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇見(jiàn)的東西快速聯(lián)系起來(lái)，所以他們一般情況下就很難理解教材中所出現(xiàn)事物的真正含義。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)物高度結(jié)合起來(lái)，以加深他們的理解。如，學(xué)生看見(jiàn)“Apple”這個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)該盡可能聯(lián)想到生活中常見(jiàn)的各種水果；再比如，在閱讀到關(guān)于“season”的文章時(shí)，應(yīng)該聯(lián)想到“spring”、“summer”、“winter”、“flower”、“snow”……等于生活息息相關(guān)的事物。這樣一來(lái)，便在發(fā)展小學(xué)生抽象思維的同時(shí)，使得他們的閱讀能力、理解能力都得到了一定程度上的發(fā)展與進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)生教育工作者既要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，又要精心為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，更要教會(huì)給小學(xué)生正確的閱讀方法，多措并舉之下，相信小學(xué)生自身的閱讀能力能真正提升到一個(gè)嶄新的層次。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳玉圓.改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].校園英語(yǔ)，2015.