米婷

【摘要】英語教學(xué)作為初中教育的重要內(nèi)容，在基礎(chǔ)教育階段備受關(guān)注，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)體系中的重要組成部分，英語教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。構(gòu)建初中英語詞匯教學(xué)體系有助于提升初中學(xué)生的英語詞匯量，提升初中生的英語素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，為之后的英語水平的提升打下一定的基礎(chǔ)。本文首先指出了初中英語詞匯教學(xué)存在的問題，提出了改進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 實(shí)踐研究

引言

英語是世界上詞匯量最大的語言，而且跟隨社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新與延伸。但目前，初中英語詞匯教學(xué)過程中還存在一些問題，如詞匯教學(xué)模式過于陳舊，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對單詞的記憶和背誦，忽略了學(xué)生對于詞匯背后含義和引申含義的認(rèn)知，學(xué)生對于詞匯運(yùn)用的掌握不夠科學(xué)。如不及時(shí)解決這些問題初中英語教學(xué)質(zhì)量將難以提高。

一、初中英語詞匯教學(xué)的不足

1.英語詞匯教學(xué)單詞發(fā)音教學(xué)的問題。目前，我國初中英語詞匯教學(xué)中，存在一個(gè)顯著的問題，就是英語詞匯發(fā)音的問題，部分英語教師英語水平較低，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或者鄉(xiāng)村初中，英語教師教學(xué)水平有限，英語發(fā)音不準(zhǔn)，在詞匯教學(xué)中，難免會影響學(xué)生的英語發(fā)音。

2.英語詞匯記憶方法較為落后。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞匯的背誦，忽略了詞匯之間的關(guān)系，音標(biāo)教學(xué)也存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，對英語單詞的學(xué)習(xí)失去了積極性。死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方法效率較低，而且大量較長的單詞難以記憶，會使學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語單詞的欲望。

3.初中英語詞匯教學(xué)策略有待挖掘。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的建立和實(shí)施，初中英語教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式有待挖掘，如觀察法與歸納法等等。但現(xiàn)實(shí)的情況是初中詞匯教學(xué)中部分教師依然沿用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法，教師帶讀單詞，學(xué)生跟讀，學(xué)生反復(fù)讀寫單詞，強(qiáng)化記憶，這種教學(xué)模式難以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽略了學(xué)生對詞匯用法和文化背景的掌握，不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

4.詞匯量大，詞匯教學(xué)時(shí)缺乏重點(diǎn)規(guī)劃。初中階段是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的重要階段，在這一時(shí)期，英語教學(xué)是重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，初中英語教師要充分利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，做好英語詞匯及語法的教學(xué)。但目前，英語教學(xué)中詞匯量較大，教師在教學(xué)時(shí)沒有規(guī)劃詞匯教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致詞匯教學(xué)缺乏針對性，例如牛津英語9A第一單元，其中有64個(gè)單詞，要求學(xué)生掌握的接近50個(gè)，這對于初中生來說有一定難度。

二、初中英語詞匯教學(xué)的有效措施

1.提高對英語詞匯教學(xué)的重視程度。首先，英語學(xué)習(xí)不是一個(gè)一蹴而就的過程，初中階段英語教學(xué)要重視積累，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不容忽視。詞匯的教學(xué)不是孤立的，教師要善于將詞匯學(xué)聯(lián)系在一起，運(yùn)用歸納法、分析法等教學(xué)方法，強(qiáng)化詞匯教學(xué)的效果。教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分利用時(shí)間開展詞匯教育，在詞匯講解時(shí)不能只注重發(fā)音與詞匯書寫，還要講解詞匯的內(nèi)在含義和產(chǎn)生背景，使學(xué)生全面了解詞匯，進(jìn)而幫助記憶和理解英語單詞。其次，英語教師在詞匯教學(xué)中注重運(yùn)用具體句子、段落分析來強(qiáng)化詞匯教學(xué)，建立一定的語言情境，進(jìn)而提高英語詞匯的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用形象教學(xué)法加深學(xué)生對詞匯的認(rèn)知。形象教學(xué)法主要指的是英語教師運(yùn)用比較直觀的教學(xué)形式開展詞匯教學(xué)，如利用圖片、簡筆畫、實(shí)物等加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的認(rèn)知。這種直觀教學(xué)的形式有助于吸引學(xué)生的眼球，有利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如教師在講解季節(jié)單詞的時(shí)候，就可以利用圖片展示、春夏秋冬的區(qū)別，spring、summer、autumn、winter四個(gè)季節(jié)的景色是不同的，進(jìn)而幫助學(xué)生快速理解單詞。還有教師在講解動作詞匯時(shí)就可以邊做動作邊講解，如fly，run等，加深學(xué)生對單詞的印象。形象教學(xué)法是一種創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，也是小學(xué)、初中英語教學(xué)中效果較好的一種教學(xué)方式。

3.提升英語教師的專業(yè)知識水平與教學(xué)水平。英語教師的水平和素質(zhì)決定了英語教學(xué)的質(zhì)量，初中英語教師要提升自己的詞匯量，提高教學(xué)水平，掌握英語詞匯的有效教學(xué)方法。首先，教師要針對學(xué)生因材施教，上課時(shí)注意學(xué)生表情和表現(xiàn)，詞匯教學(xué)存在疑問時(shí)教師要及時(shí)解釋。其次，教師要重視詞匯教學(xué)的具體方法，創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，善于利用多媒體教學(xué)軟硬件開展詞匯教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。另外，教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，與學(xué)生探討詞匯學(xué)習(xí)中的困難，注重溝通的作用，了解學(xué)生的心理，找到適合初中生的英語教學(xué)方法。

4.開展口語練習(xí)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。初中英語教師要善于將英語詞匯教學(xué)與口語練習(xí)結(jié)合在一起，英語教師要重視在英語教學(xué)中開展口語練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力，為學(xué)生提供展示自我的平臺。在口語練習(xí)中，很多詞匯重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生對于詞匯的認(rèn)知會更強(qiáng)，進(jìn)而掌握詞匯的結(jié)構(gòu)和含義，而且口語練習(xí)還有助于提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合策略。

總之，初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，需要有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對詞匯的掌握，英語教師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，提高學(xué)生的英語思維，創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪玲玲.初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，16：47.