許慧娟

【摘要】新時代到來背景下，微課教學實踐逐漸在教育行業(yè)掀起了一陣狂潮，其作為一種新型教學手段普遍具有短小精悍優(yōu)勢，不僅能針對中職英語展開個性化合理教學，還能充分滿足教學過程中所有信息化需求。因此這就需要教師在實際教學時，能將豐富教學內容為主要切入點，在保證帶動中職學生英語學習熱情基礎上劃分微課教學主次，加大對微課翻轉課堂教學細節(jié)重視力度，從而促使微課翻轉課堂教學能夠朝向更好方向前進。本文主要對微課背景下翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用展開針對性研究分析。

【關鍵詞】微課 翻轉課堂 中職英語

英語作為國家交流使用最為頻繁一門語言，在中職實際教學中愈發(fā)得到關注重視，對于大多數(shù)教師來說，其需要在經過長期深入探索發(fā)現(xiàn)過程中提出學生適應性極高且完全滿足時代發(fā)展趨勢教學模式，有利于實現(xiàn)中職英語教學最佳成果，其中較具代表性一項便是翻轉課堂教學模式。然而基于當前現(xiàn)狀來看，中職英語教學普遍存在著兩極分化較大問題，為有效改善這一現(xiàn)象就需要教師能夠合理使用微課翻轉課堂教學模式，極大提高中職英語教學質量，促使中職學生英語整體水平大幅度增強。

一、關于微課和翻轉課堂含義概述

1.微課概念。通常來說，微課就是指以某一方面知識點內容為主體，通過短小精悍視頻展示手段來開展具體教學活動，普遍具有教學時間短、總體容量小及教學內容少等特點，并且微課作為一種新型先進資源，還能在向學生完整展示某知識內容后將其全部記錄在案，便于為學生提供反復觀看學習機會，對學生鞏固自身理論知識有著極大幫助作用，屬于以往傳統(tǒng)課堂教學的拓展延伸，為翻轉課堂教學模式順利展開創(chuàng)造了良好條件。

2.翻轉課堂概念。根據(jù)相關調查顯示可知，在以往傳統(tǒng)課堂教學過程中，常常都是由教師進行知識傳授灌輸，而學生對于理解消化則大多都是在課外獨自完成，而隨著翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，這一固定狀態(tài)得到了完全推翻，教師開始借助微視頻和交互性教學課件制作形式來進行教學，不僅可以上傳到相關平臺便于學生隨時觀看，還能在課堂上讓學生事先觀看視頻課件，然后在獨立自主進行學習，最后再以小組團隊模式進行溝通交流，學生之間相互分享自身學習成果，教師則需在必要情況下給予其一定提示和幫助，促使學生能順利實現(xiàn)從知識接受到知識消化一個過程。然而基于現(xiàn)今實際情況來看，中職英語教學存在著眾多問題，如學生來源質量較差、英語水平存在差距較大、教師教學方法落后、學生學習積極性不高及課堂教學效率較低等，甚至還逐漸出現(xiàn)了學生對英語學習產生厭惡心態(tài)狀況，都對實現(xiàn)最佳中職英語課堂教學效果帶來了嚴重不利影響。同時對于一些教育機構來說，其思想觀念普遍陳舊落后，認為英語課程往往存在作用不大，任意取消英語課堂，導致中職英語教學課時嚴重不足，在有效時間范圍內教師通常是心有余而力不足，從而致使中職英語教學質量得不到明顯提升。

二、基于微課背景下翻轉課堂教學模式應用存在優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學生獨立自主學習習慣。隨著科學技術水平的不斷提高，以往傳統(tǒng)教學模式也應合理開展一系列調整改革措施，國外著名學者Marco Renchetti曾針對教學模式進行了深入化研究分析，最終得出結論：“現(xiàn)代科學技術對傳統(tǒng)教學形式必然會產生深刻化影響”。例如：視頻課件在線教學模式的應用不僅僅會對學生實際感受及學習成果產生直接影響，甚至還有可能培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成獨立自主學習習慣。更有學者研究發(fā)現(xiàn)，在實際課堂教學過程中如果增加自我展示和學生互動內容，能促使學生成績得到極大限度提升。

2.徹底打破了以往時間和空間制約?；诜D課堂教學模式應用背景下，學生往往在進行視頻課件觀看時能順利完成知識傳授這一環(huán)節(jié)要求，便于課堂剩余大量時間為師生互動、學生互動等活動展開提供充分保障，為學生更好參與到溝通交流環(huán)節(jié)中創(chuàng)造良好機遇條件。同時基于微課下的翻轉課堂教學模式還能有效模擬中職英語交流情景，便于為學生營造真實性語言環(huán)境，徹底打破以往存在空間限制，幫助學生提升自身英語綜合實力。

三、微課背景下翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的作用

1.微課視頻課件制作。通常在具體使用翻轉課堂教學模式開展教學活動時，相關教師人員需做好充分準備工作，其中最重要一項便是視頻課件制作，需要教師能夠充分全面掌握教學內容，結合當前課堂教學實際情況提出符合學生個性特點及能合理滿足其實際需求微課視頻，進而可將該視頻課件上傳到相應教育平臺，便于學生隨時觀看學習。例如：教師在進行“Reading and Writing Hello”一課內容教學時，教師就可以制作這樣一個視頻課件便于引導學生進入實際情景，A和B的對話中，A在贊揚A：“You speak English very good”，而A卻回答：“No，My English is not good”，因回答不對所以雙方較為尷尬，然后教師可就教學內容適當提出幾個問題，如：Is it OK to ask a womans age？等，然后讓學生進行文章閱讀了解，在詳細思考分析后回答上述提出問題，隨后再對文章中的部分重難點詞匯重點學習，便于實現(xiàn)該節(jié)課堂教學最佳成效。同時往往在學生獲取到視頻課件資源后，便要在課后合理安排自身時間進行觀看學習，順利完成教學任務中設置檢測題型，并對學習期間存在的難點問題詳細記錄，便于充分掌握該節(jié)課堂實際內容，進而不但能提高學生控制約束能力，還能有效加深學生學習印象，綜合提高學生英語專業(yè)水平。

2.帶動學生學習積極性，極大豐富教學內容。根據(jù)相關調查顯示可知，在現(xiàn)階段的中職英語教學過程中，大多數(shù)學生都會因為長期學習寫背英語單詞、語法等內容而感到枯燥疲憊，長此以往必定會對英語學生產生抵觸心理。在這種情況下，基于微課背景下翻轉課堂教學模式的合理應用就具有一定必要性，但若想進一步凸顯其存在優(yōu)勢，切實提高英語課堂教學效率還需要教師能夠不斷豐富教學內容，在進行視頻課件制作時能夠適當加入一些趣味性元素，進而便于將學生全部注意力都吸引到英語學習之中。同時教師在進行翻轉課堂教學時，還可有效收集不同學生個性特點及興趣愛好等，如喜歡的流行音樂、愛看的影視作品及常關注社會內容等，將該方面內容與教材實際內容有效結合在一起，進而形成微課形式作品，促使學生獨立自主學習能力能夠得到極大提升。

例如：教師在進行中職英語教學時，可根據(jù)教材內容上涉及到的詞匯、語法及語段等內容展開微課視頻課件制作，并且在此其中教師還可適當添加一些學生所喜愛的動畫人物或是明星人物，借助情景劇構建形式來將英語教學中實際使用到的詞匯合理融入其中，進而可將制作完成視頻課件以QQ、微信及網頁等手段上傳到網絡中實現(xiàn)共享，明確規(guī)定學生要在課堂教學之前有效完成視頻課件中提出的一些小問題。而學生在正式進入到課堂教學環(huán)境后，教師也要對學生提出一系列標準要求，如讓其以團隊小組形式開展各種實踐性練習操作，借助小組比賽手段來切實帶動學生參與積極性，不斷提高學生英語專業(yè)水平，讓其能夠將自身所學到內容合理應用到實際生活之中，從而實現(xiàn)微課翻轉課堂教學真正價值。

3.明確劃分課堂主次，強化細節(jié)重視程度。從某種角度上來說，微課背景下的翻轉課堂教學模式就是以學生為核心主體的一種教學過程，往往在具體實踐操作中對中職教師提出了較高標準。因而這就需要中職英語教師在實際開展英語教學之前能不斷強化自身綜合素質水平，深入掌握翻轉課堂教學流程，充分發(fā)揮自身存在引導性作用，防止出現(xiàn)主次不分現(xiàn)象。同時雖然微課翻轉課堂教學模式徹底改變了以往教師課堂主體地位，將教學重點放在了學生身上，但教師承受重擔較以往相比卻是更重，不僅需要采用科學合理化教學方法，還要不斷創(chuàng)新完善自身教學思想觀念，否則不但無法提高中職英語教學質量，還會起到適得其反效果。因此在這種情況下，就需要中職英語教師能夠更加全身心投入到英語教學中去，切實發(fā)揮自身引導性作用，提出合理化教學步驟，明確劃分教學任務安排，促使翻轉課堂模式下的中職英語教學更加順利進行。

例如：教師在利用微課翻轉課堂模式展開中職英語教學時，教師不能一味將該種方法適用于所有教學內容，而是要有一定選擇性的挑選合適內容，往往對于已然明確教學課程，教師不僅需要做好學生獨立自主設計安排，還要充分保證教學內容沒有出現(xiàn)任何問題。同時在進行課件設計時，教師還需參考教學大綱對該課件難易程度明確劃分，將其中存在難度較大內容放到課堂環(huán)境重點討論分析，而對于其中難度較小一些內容則可完全交由學生自己便能完成，尤其需要注意一點就是在此過程中教師還應為學生提供充足時間準備，并且還可通過QQ群和微信群的建立來便于隨時跟蹤掌握學生實際情況，一旦發(fā)現(xiàn)存在疑問難題便要立即給予其一定幫助，從而使其能夠基于翻轉課堂教學模式下順利完成中職英語學習任務，有效提升自身英語整體水平。

四、結束語

總而言之，微課條件下翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的有效應用可以說是時代發(fā)展的一種必然趨勢，并且也屬于一種新型化教學技術手段，對中職英語教學質量提升有著極大幫助作用。同時在此情況下，教師也應積極轉變自身以往教學思想觀念，切實提高自身綜合素質水平，充分發(fā)揮引導性作用，隨時可通過網絡形式深入掌握了解不同學生實際情況，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主學習習慣，從而極大限度提升英語課堂教學效率和質量。

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