【摘要】大學英語教學要培養(yǎng)學生英語自主學習能力。對于醫(yī)學生，通過大學階段大學英語自主學習能力的培養(yǎng)，可以使醫(yī)學生更好的適應未來職業(yè)需要。本文通過分析獨立醫(yī)科院校醫(yī)學生特點和教學問題，探討大學英語自主學習有效途徑，促進醫(yī)科類獨立院校大學英語學習和教學發(fā)展。

【關鍵詞】大學英語 學生特點 自主學習 教學模式

一、醫(yī)科類獨立院校大學英語自主學習能力改革的必然性

隨著國際化的發(fā)展，大學英語教學越來越被社會所重視。國家教育部全方面制定的《大學英語課程教學要求（實

行）》（以下簡稱《課程要求》）設立了強調英語聽說讀寫綜合能力是培養(yǎng)大學英語教學的目標。語言學家Cohen也說過：“語言學習的成功取決于學習者本人，取決于學習者自身的因素及其充分利用學習機會的各種能力”。所以，基于醫(yī)科類獨立院校大學生非常獨特的特點，大學英語教師必須要與時俱進，思考教學模式改革，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習方法；什么樣的有效方法能提升大學生的自主學習能力，是作為醫(yī)科類獨立院校大學英語教育者必須思考的問題。

二、醫(yī)科類獨立院校學生的特點

1.綜合素質比較好，自我意識強，但自我管理能力弱。眾所周知，醫(yī)科類獨立院校學費是比較高。能進學校讀書的學生，成長環(huán)境比較好。知識面寬，思維靈活。在優(yōu)越環(huán)境中，自我意思強，但是在父母的溺愛中，對生活和學習的自我管理能力就比較差。

2.學生的英語學習程度普遍偏低。醫(yī)科類獨立院校屬于三本院校，在招生生源上相對于一本二本醫(yī)科類院校醫(yī)學生的程度較低。絕大多數專業(yè)為理科專業(yè)，如相對分數較高的臨床醫(yī)學專業(yè)和口腔專業(yè)屬于理科專業(yè)，人數眾多，學生在英語方面學習程度較低。

3.學生認同英語學習的重要性，但是惰性比較強，缺乏毅力，積極性不高，在自主學習上計劃和目標不明確。對于醫(yī)學生來說，英語的重要性顯而易見。國家不斷的國際化，各個專業(yè)領域都更強調國際化交流。作為醫(yī)學生，特別是未來從事西醫(yī)研究和臨床操作的醫(yī)學生來說，具備良好的英語能力是工作的需要，必不可少。各大醫(yī)院對于醫(yī)務人才的招聘和篩選中，會講英語水平做一個標準。所以醫(yī)學生對于英語重要性是認同的。但是醫(yī)科類獨立院校醫(yī)學生最大的特點就是惰性強，學習不積極，自主學習能力比較差，學習沒有目標，沒有計劃。

4.學生課下自主學習的途徑比較少。獨立學院屬于民辦公助，所以所有資金都來自民營企業(yè)的投資，在資金力度上相對薄弱。學校在教學軟件上的投入不大?，F(xiàn)在大多數醫(yī)科類獨立院校還在使用傳統(tǒng)的課堂教學為主，沒有引入助于課余第二課堂學習平臺。學生在課余學習受限。

三、教學中存在的問題

1.課堂模式和教學方法比較陳舊，對學生自主學習的引導不夠。

醫(yī)科類獨立院校的課堂教學模式還是以老師授課為主的填鴨式教學。學生參與到教學中的互動比較少。另外，大學英語教學任務重點還是放在四六級過級率上，課堂教學還是主要以單詞和語法的內容為主，重復著中學的知識，沒有發(fā)揮大學英語教學的真是魅力。學生學習起來沒有勁頭。

2.對學生自主學習的監(jiān)督和跟蹤不足。大學英語教師監(jiān)督和跟蹤自主學習的渠道以作業(yè)為主，一周一次，有些甚至一月一次，并不能很好督促和跟蹤學生在課余時間的自主學習。學校沒有引入網絡學習平臺，使教師不能借助現(xiàn)代化科技及時有效的跟蹤學習，對學生的自主學習管理不夠。

四、醫(yī)科類獨立院校大學英語自主學習能力改革的方法

1.創(chuàng)新教學模式和教學方法。教師要不斷的改革教學模式和教學方法。教師在教學中，要轉變以往教師為主的模式。在教學上變換角色，讓學生成為授課的主導。教師可以在授課班級里進行分組。在教學過程中，可以采取任務型教學，提前給同學們安排相應的任務，讓學生利用網絡和圖書查詢資料，完成任務；在小組的形式中發(fā)揮學生的主觀能動性互相討論。任務型形式可以包括角色扮演，模擬授課，美文誦讀，話題討論等，調動學生的積極性，提升學習興趣。

2.運用多元化形成評價方式，建立完善的自主學習監(jiān)督和跟蹤體系。要加強學生自學的監(jiān)督和跟蹤，可以構建多元化形成評價，對學生的每一項自主學習以指導和激勵。例如可以按照學生能力的高低，從單詞，句子，文章閱讀，文章背誦，課堂參與度到讀后感，都給予形成性評價。同學們可以根據自己的情況，每周選擇自己可以完成的任務，教師認真記錄學生完成的情況，給予學生比較合理的形成性過程評價。在過程中，引導學生設定學習計劃，自主學習，不斷積累提升英語水平。并且在任務完成中，獲得喜悅和成就感，提升學習興趣。

綜上所訴，大學英語自主學生是大學英語教育的任務。教學的改革源于學生，又施學生。依據學生的特點和教學中的問題，自主學習培養(yǎng)的大學英語教學更能調動學生學習英語的積極性。成功實現(xiàn)大學階段大學英語自主學習能力的培養(yǎng)，才會使我們的醫(yī)學生更好的適應未來社會職業(yè)的需求。

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作者簡介：陳瀟（1983-），女，漢族，河北永年縣人，講師，本科，學位碩士，主要研究方向為教學內容改革。