摘要： 我國(guó)的教育體系正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教師首要的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程屬于初中教育不可缺少的一環(huán)，這門課程能夠提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合技能。如果能夠在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程中融入多元教學(xué)，則可以很有效的提高課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。筆者深入研究了初中課堂教學(xué)的各種情況，希望能夠給教師以參考。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課堂；多元化教學(xué)；綜合素質(zhì)

一、初中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)課程的教學(xué)沒有得到足夠的重視

在相當(dāng)多的初中院校，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程不屬于中考科目，所以相當(dāng)多的教師以及學(xué)生都對(duì)于信息技術(shù)課程缺乏尊重，大部分的學(xué)生在這門課上都沒有用心聽老師的講解，學(xué)習(xí)效率低下，將精力分散到別的學(xué)科上，甚至上課睡覺，這使得大部分的學(xué)生沒有在信息技術(shù)課上得到任何收獲。

2. 缺乏教師資源

因?yàn)楹苌儆欣蠋熓菍W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，因此大部分的中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的授課老師都是其他科目教師兼任的。有些教師自己對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)也不怎么懂，對(duì)于信息技術(shù)并不怎么了解，更不用說教授學(xué)生。

3. 沒有教學(xué)目標(biāo)

相當(dāng)多的初中校園對(duì)于信息技術(shù)課程不夠重視，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校不重視對(duì)于學(xué)生的考察，也沒有很好的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，例如一些學(xué)校只讓學(xué)生在考試中完成簡(jiǎn)單的WORD文檔或PPT，大部分的學(xué)生直接抄過來或者從網(wǎng)上尋找答案，缺少自主思考的過程，有一些學(xué)校將信息技術(shù)考核視為無用功，直接取消。

二、多元化教學(xué)

如今隨著教育體系的改革，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程能夠讓學(xué)生深入的了解信息科技，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助，能夠讓學(xué)生在將來更好地融入社會(huì)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)。多元化教學(xué)可以很好的提高中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行更好的溝通交流。多元化教學(xué)可以讓課堂更具有互動(dòng)性，學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)。

三、多元化教學(xué)實(shí)際操作

1.師生互動(dòng)上的多元化

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要按照課堂教學(xué)實(shí)際情況與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓教學(xué)以學(xué)生為核心來展開，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與其有很大差別，這多元化教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，教師屬于學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)出來，老師需要和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有更深入的了解。

2.教學(xué)方式的多元化

隨著改革的進(jìn)行，教師需要以更認(rèn)真的態(tài)度更高的業(yè)務(wù)水平來完成教學(xué)任務(wù)，教師需要對(duì)于自身掌握的知識(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)自己在教學(xué)方面的能力，提高課程質(zhì)量。特別是在信息技術(shù)課程里，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷有清楚的認(rèn)識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的方向以及內(nèi)容進(jìn)行完善，確定科學(xué)的多元化教學(xué)方式。

（1）分層教學(xué)模式。在信息技術(shù)教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定相應(yīng)的教學(xué)方法。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要對(duì)于基本的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，針對(duì)已經(jīng)有著不錯(cuò)信息技術(shù)底子的學(xué)生來說，技巧方面的學(xué)習(xí)會(huì)更加重要一點(diǎn)。

（2）情景化教學(xué)模式。興趣可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)情景教學(xué)模式在情境中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)充滿興趣。教師在正式的展開教學(xué)之前，需要對(duì)于教授的內(nèi)容有全面的了解，將生活中常見的情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這么做可以很好的提高工作的效率。例如說，可以用讓計(jì)算機(jī) excel 公式來計(jì)算學(xué)生的考試成績(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情。

（3）引導(dǎo)式教學(xué)模式。初中信息技術(shù)教師不光要在課堂上下功夫，提高課堂質(zhì)量，還要盡可能多的積累教學(xué)素材，讓學(xué)生在課外也能收獲知識(shí)。進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，安排學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生可以收獲更多信息技術(shù)方面的知識(shí)，全面的加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師需要教導(dǎo)學(xué)生怎樣在生活當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)到的技術(shù)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面的加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到學(xué)以致用。

（4）“學(xué)練”結(jié)合的教學(xué)模式。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，主要應(yīng)該對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)樗且婚T結(jié)合了理論和實(shí)踐雙重性質(zhì)的課程。隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的理論性教學(xué)已經(jīng)滿足不了教學(xué)上的需求。因此，在教學(xué)過程中，想要對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，一個(gè)最好的途徑就是提高和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。像很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)操作課，依然是教師在講，學(xué)生在聽，留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間寥寥無幾，這種形式上的授課并不能將知識(shí)真正地灌輸給學(xué)生。信息技術(shù)是需要實(shí)踐的，因此，教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重分地改良和利用，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考；或者讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)際才做。這種雙管齊下的教學(xué)方式，才可以將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的掌握程度得到提升。

四、結(jié)束語

如果想讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)課堂上收獲有用的知識(shí)，教師需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓多元化教學(xué)融入到課堂中，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：郝春麗 1980年5月 女 河北南宮 大學(xué)本科 職稱：中學(xué)一級(jí)教師 研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育（中學(xué)信息技術(shù)）

（作者單位：河北省邢臺(tái)市威縣第二中學(xué) 054700）