劉圓

摘要： 自二十一世紀以來，社會愈發(fā)進步和發(fā)展，因此，國家對具有綜合能力的人才也愈加重視，為此，學生成了國家重點培養(yǎng)的對象。當然，欲培養(yǎng)眾多學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，則對學生審美能力的培養(yǎng)是必不可少的，不可否認，美術欣賞課教學則是最好也是最恰當?shù)倪x擇。美術是學生學習過程中的一門必修課，尤其在高中階段的教學中占有相當大的比重。因為美術欣賞教學不僅有助于提升學生的繪畫技巧和藝術素養(yǎng)，也有助于形成良好的審美意識和思維能力，并幫助學生培養(yǎng)并提高自身的綜合素質(zhì)，在未來的自我發(fā)展中發(fā)揮有效作用。所以，在高中教學過程中，美術欣賞課的合理開設和適當安排，有助于培養(yǎng)學生的美術欣賞能力，從而形成良好的美術素養(yǎng)。本文就高中美術欣賞課對學生審美能力的培養(yǎng)和提升展開分析和討論 。

關鍵詞： 高中生；美術欣賞課教學；審美能力；培養(yǎng) ；提升

于高中生而言，美術是一門學科，且是集美感和藝術于一處的學科。所以，在美術教學的過程中，要求學生要懂得欣賞藝術之美，培養(yǎng)良好的審美能力。為此，美術欣賞課便逐漸成為學生培養(yǎng)審美能力的向?qū)?，學生更需要美術教學方面的良師，指引他們形成正確的審美觀，體悟到美術欣賞教學獨特的魅力，積極主動的進行美術欣賞，培養(yǎng)自身的審美能力，并逐漸提高自己對名作的審美水平，感受到藝術的力量。

一、培養(yǎng)學生審美能力的必要性

為順應新課標的發(fā)展和要求，培養(yǎng)學生教強的審美能力，高中美術欣賞課教學的開展顯得尤為重要。人人都愛美，可是未必人人都有較高的審美能力。所以，教師在美術教學的過程中，要著重培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞能力，促使學生形成良好的審美觀和正確的價值觀。一直以來，我國始終堅持全面發(fā)展的教育觀和教學觀，而且我國教育法明確要求，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。所以，現(xiàn)代美術教學無疑是極其重要的，而美術欣賞教學則是美術教學的重中之重。通過美術教學，學生可以學到一些繪畫技巧，也可以通過畫來展示事物的美。而美術欣賞課教學，使學生產(chǎn)生視覺享受，通過欣賞各種各樣的名畫，使學生感受視覺盛宴，極大限度地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生提高對美術鑒賞的能力，也可以提升學生的審美水平，使學生懂得欣賞藝術，感受藝術，走近藝術，并了解藝術。俗話說：“藝術源于生活，卻又高于生活”。美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學生的審美能力是極其重要的，通過培養(yǎng)學生對事物的認知和欣賞能力，提高其自身的想象力和思維能力，促使學生自身的個性發(fā)展，培養(yǎng)其各方面綜合能力的提升，在未來的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)并享受美，樹立樂觀自信的生活態(tài)度，形成良好的世界觀和價值觀，養(yǎng)成良好的素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、學生審美能力的培養(yǎng)方法和策略

1.美術教學的針對性教學

高中審美能力的培養(yǎng)是學生人生生涯中非常重要的階段，是啟蒙階段的審美觀的培養(yǎng)，在初始階段學習的任何正確的事物都是可以影響今后學習生涯的學習觀念的，正確的學習觀念可以影響學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。然而，審美是一個虛擬的東西，是人生的一種感悟，是對于自然事物的直觀的感受。所以審美觀的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要慢慢的培養(yǎng)，從而循序漸進，對于自然事物的接受過程是教學工作者需要教學的重點。每一個學生對于審美的學習能力是不同的，這就需要教學工作者悉心，耐心的教學。與此同時，每一個人對于審美的觀點是不同的，相對而言，一千個人心中有一千個哈姆雷特，所以在此基礎上需要教學工作者能夠進行有效地、正確的引導性學習，激起學生學習的興趣和熱情。每一個教學工作者的教學方式是不同的，但是殊途同歸，歸根結底都是為了學生學習能力的培養(yǎng)和審美觀的正確學習。例如，達芬奇的名畫《蒙拉麗莎的微笑》中，首先可以讓學生了解這幅畫的背景資料，這幅畫畫的是資本之一上升期間一位有產(chǎn)階級的婦女形象，這幅畫作畫中人物動作優(yōu)雅端莊，背景朦朧虛幻，展現(xiàn)了達芬奇高超而嫻熟的繪畫技巧，我們應重點學習達芬奇的畫法。而其中最重要的則是她的微笑，我們應該全方位、多層次、多角度的學習怎么去表達這種微笑，并深入體會作者繪畫時的心情和感悟。

2.審美的培養(yǎng)需要貼近自然從自然學習審美

在高中教學過程中，教學工作的開展大多依賴于對課本的解讀，學生審美觀的培養(yǎng)是從課本上學習中得來的。而課本的編著耗時過長，編著人員過多，審美能力不一，其中審美太過繁雜，不易于形成統(tǒng)一的審美觀，這也是教學課程的單一性，使其具有一定的局限性。所以提倡學生從課本中學進去，再從課本中走出來，貼近大自然，感悟自然地美，學習更多的知識。每一個社會發(fā)展的階段是不同的，每一個階段都有時代特定的產(chǎn)物，都有一點的美感的藝術，對于咱們國家是這樣，對于全世界每個國家都是相同的。所以，我們需要海納百川，容納更多的藝術作品，使得國家精萃源遠流長。這樣可以讓我們的學生感受各國藝術不同的魅力，有更多的審美觀點來接受這些藝術，這樣學習才可以事半功倍，取得不俗的效果。例如，在學習梵高的名作《向日葵》，這篇畫作明媚熾熱，顏色物鮮艷亮麗是世界上著名的一幅畫作，這對于審美的培養(yǎng)也是重要的一個教學環(huán)節(jié)。

綜上所述，審美能力的培養(yǎng)是重要的也是一個必要的過程，是形成良好審美觀的一個必要過程，也是正確人生觀形成的一個重要指引。對長期致力于美學事業(yè)的人來說，這是一個啟蒙階段的基礎，感悟自然地美，感悟自然賦予美學的新的觀念，這是教學工作者教學美學的重點和關鍵。對于學生而言，這是一個學習美學，認識美學的一個必經(jīng)過程。所以，欣賞教學有助于培養(yǎng)學生的審美能力和審美素養(yǎng)，而學生審美能力的提升，有助于提高其認識美的能力，培養(yǎng)其形成良好的思維意識，從而感知美所帶來的視覺上和精神上的享受。

（作者單位：江西省興國縣第三中學 342400）