張艷

摘要： 本文從激發(fā)興趣、積累素材、指導(dǎo)表達(dá)、多加肯定四個方面談了我對如何提高學(xué)生的習(xí)作水品的一點(diǎn)的看法。其中，詳寫的是積累素材。

關(guān)鍵詞： 習(xí)作水品；興趣；素材；表達(dá)；肯定

“作文、作文見到頭疼?！倍潭處讉€字就道出了學(xué)生寫作時的無奈。為什么頭疼？都說巧婦難做無米之炊，很多時候不是學(xué)生寫不好作文，而是苦于不知道寫什么。其實，讓學(xué)生提高寫作水平并非想象中那樣困難！要提高學(xué)生的寫作水平，除了讓學(xué)生平時多閱讀、多思考、多觀察外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們樹立寫作的自信心。那么如何才能讓學(xué)生有內(nèi)容寫，甚至愛上習(xí)作呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)習(xí)作興趣

學(xué)生為什么總是不想寫作文？著名學(xué)者潘新和先生一針見血地指出：“動力的缺失才是根本性的缺失。”也就是說，學(xué)生對作文沒有興趣，作文教學(xué)的有效性就無從談起。因此，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生要寫好作文，首先要對作文感興趣，“想寫”成為他們的內(nèi)在需求。作為一名語文老師，每上一堂作文課之前，都應(yīng)該充分備課，這個備課主要是備學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)情境，將作文教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，把作文課變成學(xué)生喜歡的“活動課”，充分聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生習(xí)作靈感。這樣，學(xué)生才會愛上習(xí)作。小學(xué)生若對作文產(chǎn)生了興趣，就會主動、認(rèn)真、愉快地完成作文任務(wù)。為此，在小學(xué)的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是提高學(xué)生作文能力的突破口，只有抓好這個突破口，才能“綱舉目張”，以趣取勝。

二、積累素材

葉圣陶先生說過：“學(xué)生所寫的，必須是學(xué)生積蓄的。”學(xué)生作文是傾吐生活積累的的過程，是學(xué)生實際生活的反映。《再寄小讀者》一文中，針對學(xué)生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時提起筆來卻覺得無話可說，有時眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢？……”“無話可說”是指沒有生活的積累、生活的積淀，“形容不出來”是指缺乏語言積累、語言的表達(dá)。只有積累了足夠的語言材料，生活材料，情感材料，才能寫出一篇語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、感情真實的文章。

1、積累生活素材

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是人、事、物、景，一旦發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處就拿筆記下來，并反復(fù)朗讀、修改，讓觀察所得切實變成自己的東西。這樣既積累了素材，又在潛移默化提高了學(xué)生修改作文的能力。長期堅持下去，學(xué)生的習(xí)作水平就會有突飛猛進(jìn)的提高。比如寫人的作文，大千世界，成千上萬的人各有各的特點(diǎn)，我們要讓自己寫出來的人在生活中能找得到，不能看這個人像，看那個人也很像。這樣寫出來的作文，無論文質(zhì)多么美，都談不上是優(yōu)秀的文章。因為它并沒有抓住人物的特點(diǎn)。要想使一個人在你的筆下活起來，觀察必不可少。例如眼睛、鼻子、嘴巴等，通過仔細(xì)的觀察，細(xì)膩的描寫才會生動傳神。

2、積累語言

很多學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們?nèi)狈ψ銐虻恼Z言積累有關(guān)。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來，“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。作文所需要的遣詞造句、謀篇布局在很大程度上依賴于閱讀?！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁?！弊鳛橐幻Z文老師，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法、多種渠道，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。有不少老師雖也注重學(xué)生的課外閱讀，但他們的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的習(xí)作水平，所以這些老師只是一味的推薦作文選之類的書。殊不知這樣做，過于急功近利，從而打消了學(xué)生的閱讀興趣。

那么哪些書可以向?qū)W生推薦呢？一是作文選之類的書。這類書籍為學(xué)生習(xí)作提供了范文，學(xué)生在閱讀中掌握了習(xí)作的技巧、懂得了習(xí)作中如何謀篇布局。二是優(yōu)秀的文學(xué)作品。比如說中國的四大名著、國外的一些優(yōu)秀文學(xué)作品等，通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在不知不覺中的得到了提高。三是科普讀物、工具類的書。如《百科全書》、《字典》、《辭海》等，這些書籍可以拓寬學(xué)生的知識面，也為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

三、指導(dǎo)表達(dá)

不同的孩子，知識結(jié)構(gòu)雖相同，但寫出來的作文存在很大的差異。有的孩子寫出來的作文文質(zhì)兼美，而有的卻語句不通順，表達(dá)不清楚。是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果呢？我認(rèn)為口語表達(dá)發(fā)揮著重要的作用。那些能寫出文質(zhì)兼美文章的孩子，良好的語文素養(yǎng)固然重要，但出色的語言表達(dá)也不可小覷。反之，那些寫不出好文章的孩子，即使擁有大量的優(yōu)美詞句也未必能用的好。因為這些孩子語言組織能力比較差，不善于表達(dá)，所以寫作文時就會別手蹩腳。對于這樣的孩子我們該怎么做呢？

1、激發(fā)表達(dá)欲望

表達(dá)欲望是寫作的動力，召喚起表達(dá)欲望，學(xué)生就會“樂于表達(dá)”，甚至“欲罷而不能”。我班有個孩子就是屬于不善于表達(dá)的。比如在教學(xué)五年級第六單元的作文《我身邊的小能人》時，我根據(jù)這個孩子的特點(diǎn)設(shè)計了一連串的問題，引導(dǎo)他說出人物的特點(diǎn)，再讓他將幾個問題的答案串聯(lián)起來，這樣一篇作文就誕生了。作文完成后，他樂得像一朵花。通過這樣的方式，孩子掌握了寫作的技巧，同時也激發(fā)了他的表達(dá)欲望。在接下來的提問中，他不僅說話了，還表達(dá)的非常的好。

2、指導(dǎo)表達(dá)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。好的習(xí)作離不開優(yōu)美的詞句，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住所寫的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)氖褂梅e累的語言，提高自己的習(xí)作水品。

總之，要提高學(xué)生寫作水平，不是一朝一夕的事情。更不是給予章法技法就可以寫出優(yōu)秀習(xí)作的短期效應(yīng)。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件，還應(yīng)教會他們閱讀的方法，還要千方百計帶領(lǐng)學(xué)生深入實際，融入生活，并在作文講評批改上采取有效的舉措。這樣，學(xué)生不僅有豐富的文化底蘊(yùn)，扎實的生活積累，而且有極強(qiáng)的興趣愛好，其習(xí)作可讀性必會增強(qiáng)，寫作水平的提高也就水到渠。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶《論寫作教學(xué)》

[2]冰心《再寄小讀者》

[3]杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》

[4]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣新區(qū)實驗小學(xué) 233200）