劉毅

摘要： 初中語文作文教學(xué)以提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力為重點(diǎn)，其實(shí)就是提倡知識(shí)的學(xué)以致用，是以綜合實(shí)踐為主要目標(biāo)的。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，重視寫作教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，采取多樣化的寫作教學(xué)方法，在課堂教學(xué)之中設(shè)置專門的寫作時(shí)間和空間，樹立提高學(xué)生的寫作能力的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高學(xué)生的寫作水平和能力，以此取得良好的寫作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中語文；寫作教學(xué)；策略

寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?，F(xiàn)階段的初中語文寫作教學(xué)卻存在很多問題，使最終教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期，這不僅有學(xué)生本身的原因，同時(shí)也與老師及其教學(xué)方法、觀念等有著緊密關(guān)聯(lián)。所以，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文寫作能力，提高語文寫作教學(xué)水平，教師需要采取科學(xué)化的教學(xué)策略，積極借鑒其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而為今后初中語文寫作教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中生的思維活躍，活潑好動(dòng)，在朋友之間總是滔滔不絕，各種奇詞妙語層出不窮，但是到了作文寫作中，卻無話可說。為了改變這種現(xiàn)象，我們就要從改變學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，提高學(xué)生的寫作興趣的方面去探究和努力。一方面，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富、精彩的寫作情境，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給寫作教學(xué)注入新鮮活力，教師可為學(xué)生的寫作思維提供一種更為自由輕松的環(huán)境氛圍。另一方面也可激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為他們的寫作思維的發(fā)展鋪設(shè)橋梁通道，更利于教師對(duì)學(xué)生的寫作水平有所了解。同時(shí)在作文教學(xué)中，教師千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量。如寫一篇有關(guān)“家鄉(xiāng)”的文章，這對(duì)于中學(xué)生來說并不陌生，可是寫起來又覺得空洞。這時(shí)就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)情境，先收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，然后調(diào)查記錄所見、所聞、所感，最后以“家鄉(xiāng)知多少”為主題，召開班會(huì)，介紹收集到的圖像等資料并把學(xué)生自己的所見、所聞、所做、所感講述給大家。經(jīng)過互相交流，學(xué)生能夠完全沉浸到自己創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，學(xué)生所思所想無不與此情境息息相關(guān)，促使其積極運(yùn)用這些材料，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法和感受，寫作興趣油然而生。

二、注重積累

雖然相較于小學(xué)生，初中生已經(jīng)有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們?cè)趯懽魑臅r(shí)仍然苦于無寫作材料，常常是“巧婦難為無米之炊”，因缺乏寫作材料、素材而不知從何“下手”，寫作思路不知從何開始。因此，初中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料、素材，以為“下手”寫作邁出第一步。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，比如教師可以在春暖花開時(shí)，帶著學(xué)生去田野感受春天，觀察阡陌縱橫的田間小道、橫豎成排的梧桐樹、充滿活力的莊稼田地、奮發(fā)生長(zhǎng)的路邊野花……在這之中可以讓學(xué)生通過語言表達(dá)來描述這些事物，學(xué)生身處其中，對(duì)于這些事物的描述可以說信手拈來，在一句句的描述中，使學(xué)生對(duì)于所處自然形成深刻記憶。同時(shí)閱讀也是寫作積累的關(guān)鍵，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀課外讀物。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮

學(xué)作文的過程更應(yīng)該是學(xué)做人的過程。作文是語文課程的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學(xué)的途徑和目標(biāo)。要為文，先做人。人格意識(shí)的培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。樹立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。有對(duì)真善美的愛，才有對(duì)假惡丑的憎；只有愛憎分明，文章才會(huì)有熱情，才會(huì)有動(dòng)人魂魄的力量；有了正確的節(jié)操觀念，作文思想內(nèi)容的深度也必定會(huì)有所提高。引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學(xué)的責(zé)任。情動(dòng)于衷，才能發(fā)于外，感人至深的文章，必是先感動(dòng)了自己的文章。通過作文教學(xué)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好畫、聽好音樂、欣賞優(yōu)秀影視片、交好朋友。通過作文引導(dǎo)他們認(rèn)清清濁、辨識(shí)良莠，使他們具有高雅的情趣，更會(huì)顯出人格的光彩。個(gè)性是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生有個(gè)性，表達(dá)才有個(gè)性。俗話說"文如其人"，習(xí)慣于有個(gè)性地表達(dá)的學(xué)生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)前景是無限的。通過作文教學(xué)使學(xué)生為未來人生道路打下創(chuàng)造的基礎(chǔ)，應(yīng)該是作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)

每個(gè)教師都不能小覷學(xué)生的能力，雖然學(xué)生在閱讀自己的作文后經(jīng)常不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么不足之處，那是因?yàn)樗麄儭爱?dāng)局者迷”。但是如果可以給予他們一定批改權(quán)和批改他人作文的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)油然而生一種主人翁的責(zé)任感，就會(huì)像一名小老師去發(fā)現(xiàn)文章中存在的不足，并會(huì)提出自己的修改意見。此外，在批改他人作文的過程中，他們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，善于發(fā)現(xiàn)作文中的亮點(diǎn)，會(huì)因發(fā)現(xiàn)作文中的不足而意識(shí)到自己在寫作中要避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)過程中努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一點(diǎn)的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，其教學(xué)評(píng)價(jià)意義也就發(fā)揮到了最大。

結(jié)語：冰凍三尺，非一日之寒”，寫作是一個(gè)不斷積累、循序漸進(jìn)的過程。寫作能力的提高，不僅在于教師科學(xué)地教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷地積累與訓(xùn)練。初中語文教師必須要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)方法，并付之于實(shí)踐，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，拓展學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)當(dāng)中，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣岱山學(xué)校 233247）