孫智平

摘要： 政治學科是實施德育的主要學科，也是實施德育的主要陣地。因此，培養(yǎng)高中生的政治學科素養(yǎng)，可以使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，使其成為合格的社會主義接班人。再加上現(xiàn)代社會對人的要求已經(jīng)不僅僅停留在知識層面，能力與品質(zhì)成為社會選拔人才最主要的標準。因此，教師必須培養(yǎng)并提高高中生的政治學科素養(yǎng)，使其成為社會真正需要的人才。結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，討論如何培養(yǎng)高中生的政治學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中政治；學科素養(yǎng)；策略

核心素養(yǎng)是學生借助學校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學習者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的，它是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1. 什么是核心素養(yǎng)素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。今天我們談核心素養(yǎng)，還需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點。

2.核心素養(yǎng)主要有以下幾個方面：①信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)時代的基本能力，是人們對信息的獲取、加工、利用、創(chuàng)造的能力。在信息爆炸的今天，尤其要重視對信息的選擇、加工與交流，尤其要培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)進行學習的意識。其中，寫作是最重要的信息素養(yǎng)之一。②思維素養(yǎng)。對學生進行系統(tǒng)的思維訓練，是長期以來被忽視的一個問題。應(yīng)該培養(yǎng)年輕人三種主要的思維能力，一種是邏輯思維能力，邏輯思維是科學思維和批判性思維的基礎(chǔ)，它強調(diào)嚴格的推理和論證。一種是形象思維能力，這是非邏輯思維的一種，其他還有直覺思維、靈感和頓悟等。這種思維能力雖然不像邏輯思維那樣嚴謹，但容易激發(fā)創(chuàng)意。最后一種是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的有機組合，一般在創(chuàng)意的萌芽階段，多采用非邏輯思維；在創(chuàng)意的完善階段，應(yīng)采用邏輯思維。創(chuàng)新思維有助于打破心智枷鎖，獲得突破性解決方案。③人文素養(yǎng)。未來的社會一定是向著更加文明的方向發(fā)展，教育的目標就是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民。而其中民主與法制意識、人人平等意識、正義感尤為重要。此外還包括誠信、禮貌等基本素養(yǎng)。④專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)主要指人人都應(yīng)該有一技之長，這是因應(yīng)社會分工的需要，未來的社會分工只會越來越細，因而也越來越強調(diào)分工與協(xié)作。因此，每個人都應(yīng)該是獨特的人，都有自己的一技之長，各種專長的人有機組合在一起，才能完成各種復雜的任務(wù)。⑤身心素養(yǎng)。健康的身體、積極的心態(tài)、平衡的情感對現(xiàn)代人尤為重要。3、作為中學階段，核心素養(yǎng)還包括：①利用網(wǎng)絡(luò)學習的意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學生主要用網(wǎng)絡(luò)來娛樂與休閑，因此強化他們利用網(wǎng)絡(luò)進行自發(fā)性學習的意識非常重要。②形象思維與邏輯思維并重。中學階段，人的邏輯思維能力有所發(fā)展，而形象思維能力有所減弱，此時應(yīng)該通過藝術(shù)類課程來保持他們的想象力。③創(chuàng)新意識。在未來只會越來越重要。④民主意識、正義感⑤為專業(yè)發(fā)展做準備⑥積極、開朗、樂觀的心態(tài)

二、政治課教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

1. 課前：態(tài)度引領(lǐng)

有關(guān)研究者指出：態(tài)度是用乘方來連接知識與能力的。如果態(tài)度是正分，一切知識與能力皆會產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果；如果態(tài)度是負分，一切知識與能力皆會產(chǎn)生負面效果。課前讓學生自主研修、自我教育，是培養(yǎng)政治學科核心素養(yǎng)的必要途徑。在課前自學中，發(fā)動學生自主研修，利用豐富的課程資源進行人生態(tài)度引領(lǐng)，引起學生心靈共鳴，使學生認同感得以升華。

2. 課堂：靈動思維

課堂是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的主陣地，也是促使學生思維靈動飛揚的大平臺。思維靈動的課堂集中體現(xiàn)三個要點：一是注重培養(yǎng)學生思維方式，二是學習方式的多樣化，充滿著教學過程的創(chuàng)造和生成；三是充滿教學智慧。

新課程倡導教師靈活教學、鼓勵創(chuàng)新，倡導學生研究性學習、靈動思維。一要激發(fā)興趣。當學生對政治理論和社會實踐產(chǎn)生濃厚興趣的時候，往往能生成獨到的見解和獨特的體驗，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。二要靈活教學。政治教師在課堂上充滿激情，富有生機，富有情趣，富有啟發(fā)性，生動形象，靈氣瀟灑，逐漸形成靈通的教學魅力――具有靈活的教學設(shè)計，擁有靈巧的教學創(chuàng)造，養(yǎng)成靈性的教學素養(yǎng)，激活靈敏的教學情感，必然引領(lǐng)學生思維靈動飛揚。三要因材施教。教師既要面向全體學生，又要根據(jù)學生的社會家庭情況、生理和心理年齡、學習特點，根據(jù)他們的生活習慣、興趣愛好，注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師及時引導；學生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時，及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，及時提出更高的要求。四要適時指導。在政治課教學中，教師應(yīng)適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，指導學生進行調(diào)查、參觀、討論、訪談、專題研究、情境分析，讓學生在探索中有所收獲，并將基礎(chǔ)知識的夯實、靈性創(chuàng)造的激發(fā)融為一體。

3. 課后：拓展遷移

拓展遷移是教材知識的補充和延伸。筆者在新授課結(jié)束前2分鐘，通常結(jié)合生活情境明理導行，給學生布置一定的社會實踐任務(wù)，引導他們升華道德境界，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好習慣。當然，社會實踐不是為了完成任務(wù)，而是把學科核心素養(yǎng)融入到學生感興趣的信息和生活領(lǐng)域中去。這樣，既能拓寬學生的知識面，又能提高學生的政治素養(yǎng)。

三、結(jié)語

作為政治課教師，在新課改的浪潮中，要堅持在教學中引領(lǐng)學生自覺認同政確的價值標準，把握正確的人生方向，形成良好的道德品質(zhì)；：同時不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，為學生、為自己的終身發(fā)展奠定政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅燕芬.高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].教育導刊，2013（5）.

[2]張志紅.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑：以高中政治教學為例[J].教育研究與評論（中學教育教學），2015（12）.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣新星中學 223900）