袁運麗

摘要： 文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，事實上也就是對中華文化最直接的傳承。它可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，繼承先賢的優(yōu)秀精神文化，鍛煉創(chuàng)造性的思辨和表達能力。

關(guān)鍵詞： 初中語文；文言文教學(xué)；語文教學(xué)

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教材的編制情況和教學(xué)要求也有了新的改變。新課改體制下，人教版初中語文教材增加了優(yōu)秀古詩文的比例，同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定，要提高學(xué)生古詩詞的誦讀能力，并且能夠借助工具書閱讀淺顯的文言文，在背誦優(yōu)秀詩文80篇的同時，能夠在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。由此看來，在新課改的今天，文言文教學(xué)需要一線教師能夠不斷創(chuàng)新，提出切實有效的培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，而興趣的激發(fā)是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的第一步，也是關(guān)鍵的步驟。

一、加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀技巧

1.速讀文本 讀準(zhǔn)字音：要注意生僻字、通假字、多音字現(xiàn)象；讀出節(jié)奏：要根據(jù)具體語言環(huán)境準(zhǔn)確讀出節(jié)奏，如《晏子使楚》晏子和秦王的一段針鋒相對的對話，要讀出秦王的驕橫、傲慢，晏子的不卑不亢。

2.品讀文本 就是疏通文本。為了更好地理解和把握文本思想內(nèi)容，對于文本中出現(xiàn)（注釋中未出現(xiàn)）的關(guān)鍵字、詞、句的理解，也要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆椒?，從而更好地疏通文意，為把握人物形象，感悟中心服?wù)。字詞的含義理解了，并不代表同學(xué)們能順暢地疏通文意了，還要進行句子解釋的指導(dǎo)。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學(xué)們熟練掌握，句意的疏通問題將迎刃而解。

首先，學(xué)生要熟悉一些常見的固定句式，了解幾種常見的文言句式標(biāo)志。其次，學(xué)會調(diào)整倒裝的成份。如：賓語前置、狀語后置、數(shù)量詞后置等，讓同學(xué)們學(xué)會調(diào)整語序，符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。

3.誦讀文本 對文本中精彩的名言警句，優(yōu)美的環(huán)境及細節(jié)描寫要做到誦讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的可能性，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣是教好文言文的前提。講課時務(wù)必腦子里時刻牽著這根弦。

1.以故事傳說引出課文

以《出師表》為例，有關(guān)三國的故事、人物是家喻戶曉的，讓學(xué)生講講他們知道的三國故事，談?wù)剬θ宋镄蜗蟮目捶ǎ偈惯@些經(jīng)驗自然介入教學(xué)過程。學(xué)生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對《出師表》所表達的思想感情的理解也會簡單快捷得多，在學(xué)習(xí)背誦《出師表》時會感到親切許多，達到事半功倍的效果。

2.以成語名句引出課文

“明月松間照，清泉石上流”“海上生明月，天涯共此時”，初中學(xué)生對古詩文已經(jīng)有一定的積累，明月往往是古代文人墨客借以抒懷、寄托情感的事物，如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時能夠讓孩子們說出有關(guān)“月”的名句，不僅拓寬了他們的知識面，更點燃了學(xué)生的求知欲望，相信教學(xué)效果會大大增強。

3.以精美語段引出課文 文言名篇都有精彩的語段，或長于描寫，或重于敘述，或偏于議論，教師把這些精美“點心”拿出來先讓學(xué)生嘗一口，嘗到“甜頭”后自然可輕松地組織新的教學(xué)活動。如《小石潭記》，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動……”教師能在學(xué)生面前聲情并茂地朗誦一段，相信一定能激起學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生的興趣猶如水面，只有教師善于體察學(xué)生的個性愛好，善于激發(fā)、引導(dǎo)，才能掀起波瀾。

三、用朗讀來引領(lǐng)文言文教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)在朗讀實踐中加強積累、發(fā)展語感，加強體驗與領(lǐng)悟。幾年來的經(jīng)驗告訴我：抓好文言文的朗讀，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又是很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。那么，如何抓好課堂上的朗讀教學(xué)呢？

首先，通過好學(xué)生先讀，使師生發(fā)現(xiàn)問題，在這一環(huán)節(jié)，我們讓好學(xué)生先讀，（這一步其實就是預(yù)習(xí)檢查。）通過好學(xué)生的讀，既能促進學(xué)生預(yù)習(xí)，有能掌握預(yù)習(xí)的效果。教師能準(zhǔn)確了解在朗讀時的難點。教師做到心中有數(shù)，在下面指導(dǎo)朗讀時就有的放矢。同時，對學(xué)生來講，經(jīng)過初次聽同學(xué)朗讀，肯定會發(fā)現(xiàn)自己在字、詞、斷句等方面與同學(xué)不同，這樣他們就會警醒起來，重視這些問題，在內(nèi)心深處，會產(chǎn)生強烈地解決這些問題的意識。

其次，讓老師的范讀（或聽錄音）來更好地解決問題。教師在朗讀前應(yīng)再對學(xué)生提出要求，如注意字詞的發(fā)音和斷句。當(dāng)教師范讀課文時由于先前學(xué)生已經(jīng)注意到了自己與同學(xué)的不同問題，而他們又渴望得到證實，所以，他們聽得更為認(rèn)真、細致。

再次，以全班齊讀或分小組讀來引領(lǐng)個別朗讀能力差的同學(xué)。通過不同類型的朗讀，絕大多數(shù)學(xué)生已能熟練朗讀，但是個別學(xué)生不能流利地誦讀課文，這樣在部分同學(xué)的引領(lǐng)下，通過自己放聲朗讀，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀的薄弱段落，同時在全班齊讀時，教師要仔細觀察：通過口形、朗讀時聲音大小的變化，判斷哪些同學(xué)的哪些地方還有問題，在這次朗讀之后，再加以指導(dǎo)，就更能促進個別學(xué)生熟練朗讀課文，也能鞏固朗讀的成果。

四、反復(fù)吟誦，感受古韻

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的最佳方法。通過反復(fù)吟誦，在誦讀過程中感受滲透在字里行間的悠悠古韻，體會先人們流淌在血脈里的綿綿情懷。誦讀的方法有多種，如：①范讀。要求讀得字正腔圓，流利有感情，給人以美的享受。②自讀。同學(xué)們按要求進行重點朗讀，揣摩節(jié)奏，把握文章的思想感情。③抽讀。抽4～5人讀課文，每人讀一段或一首，師生共同指正朗讀中存在的問題。④領(lǐng)讀、齊讀。要求讀出文章的氣勢。⑤分組讀、分角色讀。要求讀出文章的結(jié)構(gòu)層次。⑥配樂朗讀、朗誦。要求讀得聲情并茂，讀出文章所表達的思想感情。⑦指導(dǎo)學(xué)生搜集、背誦名句、名段、名篇。這樣堅持下去，不僅可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

總之，學(xué)習(xí)文言文對于培養(yǎng)學(xué)生對我國古代經(jīng)典文學(xué)的審美意識有重要作用，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量符合學(xué)生對教學(xué)的期待，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并能夠古為今用，提升文言閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王清清. 初中語文新課改與文言文教學(xué)[D].河南大學(xué)，2011.

（作者單位：江西省豐城市孺子學(xué)校 331100）