劉長偉

摘要： 語言不僅是人們之間溝通的橋梁，也是文化的載體，語言和文化二者是密不可分的。作為中國人我們不需要專業(yè)學(xué)習(xí)都能講漢語，那是因為我們處在中文的環(huán)境和文化條件之下，因此，想要學(xué)好語言，就要了解其文化環(huán)境?，F(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)就是缺乏對學(xué)生進(jìn)行類似的意識的培養(yǎng)，一味的強(qiáng)調(diào)背單詞，學(xué)語法，并沒有很好的將英語教學(xué)和英語文化結(jié)合起來。因此，中學(xué)英語教師在教學(xué)時應(yīng)注重英語教學(xué)基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語文化意識的結(jié)合。筆者從事多年的中學(xué)英語教學(xué)工作，積累了一些個人的經(jīng)驗，下面談?wù)剛€人對于如何進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語文化意識的結(jié)合的看法和建議。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語；基礎(chǔ)教學(xué)；文化意識；結(jié)合

一、 通過教材引導(dǎo)學(xué)生感悟英語文化的內(nèi)涵

不論是小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都在不同程度上存在一個共性的問題，講“中國式英語”，他們的所講出的話大概只有他們這個群體能夠理解其所想要表達(dá)的意思，別人是聽不懂的。中西方的文化差異很大，學(xué)生不了解西方文化，所以只能用中國式思維來說英語、學(xué)英語。教材是學(xué)生正式接觸英語的第一手材料，教師要使用正確的打開方式來教授學(xué)生，不能僅僅停留在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的層面上，要將英語文化滲透到教學(xué)中去。比如，在教學(xué)七年級上冊“When is your birthday？“時，要告訴學(xué)生中西方在收到禮物時的表達(dá)方式是不同的，中國人都會推辭，表示客氣，而英國人則一般不會推辭，直接表示感謝，而且當(dāng)面打開和稱贊，為了讓學(xué)生更好的理解中西方的文化差異?？梢栽谡n堂上設(shè)置真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別用漢語和所學(xué)英語來進(jìn)行交際活動，形成強(qiáng)烈的對比。比如，中國人一般會這樣說：“你看起來真漂亮，今天是你的生日?！?，“哪里哪里，你過獎了?！?，“這是專門送給你的禮物?！?，“你太客氣了?！蓖瑯拥膶υ挀Q成英國人則會這樣表達(dá)“You look so fascinating！Today is your birthday. ” “Oh，Thank！” “Here is the gift for you！” “what is this？ ” “ Its a watch". "It is so good-looking！Thank you very！” 通過這樣的對話，學(xué)生就能夠很好的理解英語文化是不同于漢語的，英語的表達(dá)方式也是完全不同于漢語的，能夠真正在理解文化的同時學(xué)會英語基礎(chǔ)知識。

二、通過詞匯滲透英語文化的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。很多時候課本上詞匯的意義只是表面上的解釋，并沒有深入到文化層面，導(dǎo)致學(xué)生對其了解片面。我們漢語如果形容人笨一般會用豬，但用英語會說"You are a goose！"。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，中學(xué)英語教師要挖掘出詞匯背后的文化內(nèi)涵，滲透文化意識。例如，在學(xué)到sheep一詞時，要告訴學(xué)生“a black sheep”是害群之馬的意思，學(xué)生肯定會問為什么不是“a black horse"呢？為什么是黑色的呢？這是因為，西方人發(fā)現(xiàn)在一群純白的綿羊之中，偶然會出生一頭長黑色毛的羊，黑羊?qū)儆谏贁?shù)的族類，但是黑色的羊毛沒有白色的珍貴，因此黑被看作是無用之輩或者不良份子。詞匯背后隱藏著文化的內(nèi)，因此，教師在教學(xué)中要注重將詞匯和文化結(jié)合起來，不能只講詞匯的詞意、詞性。

三、在課外活動中滲透英語文化意識

課堂教學(xué)時間有限，一節(jié)課只有四十五分鐘，所講解的內(nèi)容量是有限的。因此，教師要重視第二課堂，讓學(xué)生在課外活動中感受英語文化的力量，豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的知識面。教師可以布置學(xué)生一些課后任務(wù)，比如閱讀一些英文雜志或者報紙，并做相關(guān)的讀書筆記，將有價值的東西記錄下來，還可以看一些英文電影，英文電影能在很大程度上表現(xiàn)西方文化，鑒于中學(xué)生的平均英語水平，教師可以推薦一些他們能夠看懂的英文電影，讓學(xué)生在原汁原味的英文電影中感悟英語文化。課前，教師可以播放一些簡單的英語歌曲，同時介紹歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有更加深刻的理解，同時也有利于提高學(xué)生的聽力。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生大量閱讀英語文章，閱讀不僅能夠開闊視野，也能讓學(xué)生從中感受到英語文化的力量。

四、在日常交際中滲透英語文化意識

教師在日常生活中也要注重英語文化意識的滲透，比如，在見面的時候要用“How are you？”，"How do you do？"，而不是“你吃飯了嗎？”，中西方文化差異很大，導(dǎo)致中國人和西方人的性格差異也很大，中國人性格多是含蓄內(nèi)斂的，較為謙虛，而西方人大都性格很直接，較為open，對于西方人的贊美，如果你說“過獎過獎”，那么對方真的會以為他是“過獎”了，不會認(rèn)為這是謙遜的表達(dá)。同樣的如果回答中國人的贊美直接說“Thank you！”，會讓人覺得不謙虛，不懂禮貌。這是中西方文化差異所導(dǎo)致的。教師要在日常教學(xué)中慢慢滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行簡單的英語交流，不要恐懼開口講英語，盡管存在很多的問題，但只有說出來才能發(fā)現(xiàn)問題所在，日常文化是語言文化的一個重要表現(xiàn)方面。

綜上所述，不難看出語言是離不開文化的。想要學(xué)好一門語言，就要了解它的文化。因此，中學(xué)英語教師要注重英語教學(xué)基礎(chǔ)與培養(yǎng)英語文化意識的有效結(jié)合，通過教材引導(dǎo)學(xué)生感悟英語文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生從第一手教材開始感悟英語文化；通過詞匯滲透英語文化的內(nèi)涵，注重將詞匯和文化結(jié)合起來，不能只講詞匯的詞意、詞性；在課外活動中滲透英語文化意識，在日常交際中滲透英語文化意識。教師在教育英語基礎(chǔ)的同時，要兼顧對學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)。

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（作者單位：山東省新泰第一中學(xué)北校 271200）