張少清

摘要： 在高中生必須面對(duì)的應(yīng)試教育的大的中國(guó)教育環(huán)境下，本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的現(xiàn)象做了深入的考察和探究，結(jié)合教育體驗(yàn)，找出英語(yǔ)教材使用不夠充分、不夠靈活，英語(yǔ)國(guó)家文化教學(xué)深度挖掘的不夠，教學(xué)技巧、傳授方式太枯燥太灌鴨式教育，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)忽略了中國(guó)與外國(guó)文化的差異等等諸多問(wèn)題。在這種教育環(huán)境下，高中生把英語(yǔ)擱置下一段時(shí)間就忘記了，這也證實(shí)了高中英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)對(duì)于教授語(yǔ)言背后的文化意識(shí)薄弱，如何摒棄以往單一枯燥灌鴨式教授英語(yǔ)模式，讓英語(yǔ)教師意識(shí)到教授英語(yǔ)國(guó)家文化的重要性，明確英語(yǔ)國(guó)家文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提升教授文化力度和策略，完善教師自身文化素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，期望此篇文章能為高中英語(yǔ)文化教學(xué)做出些許啟迪。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué)；文化教育；問(wèn)題探究

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中為什么存在文化意識(shí)薄弱的問(wèn)題

1.應(yīng)試教育環(huán)境下的選擇

眾所周知學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到一門語(yǔ)言重在理解它語(yǔ)境的意思，而文化恰恰就是這門語(yǔ)言的載體，如若死記硬背式學(xué)習(xí)，是不能領(lǐng)略到這門語(yǔ)言真正的魅力以及語(yǔ)言國(guó)家所承載的歷史和文化。所以只有真正領(lǐng)略到英語(yǔ)國(guó)家的歷史背景及文化才能真正掌握這門語(yǔ)言，真正牢記于心。如若不如此，那也只能是記其形而記不住其意。這種語(yǔ)言如死水般，也不會(huì)活用，一旦需要實(shí)際使用時(shí)或是去到使用英語(yǔ)的國(guó)家，就知道自己所學(xué)不能好好運(yùn)用，背了那么多，還始終是一個(gè)門外漢。綜上所述，造成這樣讓人遺憾的后果無(wú)非就是高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱。但終究其原因經(jīng)歷過(guò)高考的我們都清楚的知道，高考?jí)毫Χ嗝创?，在中華人民共和國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，高考分?jǐn)?shù)、成績(jī)儼然是最重要的，在短時(shí)間內(nèi)，所有老師和學(xué)生都不惜一切去攻克所要考的知識(shí)點(diǎn)，例如語(yǔ)法、詞組、單詞量等等，如此就很容易遺漏看似并不直接影響高考分?jǐn)?shù)的文化教育。學(xué)生們雖然也覺(jué)得枯燥，但也只能被動(dòng)接受，英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)對(duì)考試就是只局限于怎樣去把考試成績(jī)提得更高。于是老師和學(xué)生都很辛苦的每天埋頭于書山題海，而忽略了與之相輔相成的文化教育。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)跟不上時(shí)代步伐

在新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師的人文素養(yǎng)跟不上時(shí)代的腳步，如今的中國(guó)發(fā)展迅猛，在全球化的今天，交際教學(xué)理念和應(yīng)用實(shí)踐越來(lái)越被關(guān)注。掌握一門語(yǔ)言并不僅限于學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中目標(biāo)語(yǔ)的文化知識(shí)不但是培養(yǎng)交際能力的重要方面，本身也是教育的要求之一?？墒墙?jīng)歷過(guò)這種填鴨式教學(xué)的老師們，教育策略依然固守陳規(guī)，部分英語(yǔ)教師的文化涵養(yǎng)也有待提高，這就要求，英語(yǔ)教師要不斷提升自身文化涵養(yǎng)，增長(zhǎng)見識(shí)，以此才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、如何應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的問(wèn)題

1.正確認(rèn)識(shí)到文化教育的重要性，理解什么是文化教育

于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，文化的含義即是“文化”看作特定人群的整個(gè)生活方式，即特定人群的行為模式以及支配行為的價(jià)值觀念系統(tǒng)。這樣看來(lái)概念很寬泛，不好理解，于英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)就是理解當(dāng)?shù)厝松罘绞?、?xí)俗以及隱藏在習(xí)俗之后的價(jià)值觀念，例如英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、歷史、地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式和價(jià)值觀念等。學(xué)習(xí)語(yǔ)言與這一些文化是不可分割的。高中生進(jìn)入大學(xué)，文化意識(shí)的高低對(duì)他們以后的發(fā)展有著重要影響。因此我們應(yīng)該幫助學(xué)生們正確理解文化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要對(duì)同學(xué)們傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行糾正，這對(duì)文化教學(xué)的發(fā)展也有很大的幫助。

2.提升英語(yǔ)教師的文化涵養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)校以及教育部門要為英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)的提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富提供更多的條件，當(dāng)然，這一切的提高離不開社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，教育部門可以為英語(yǔ)教師提供免費(fèi)出國(guó)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也可聘請(qǐng)外教多與老師學(xué)生交流。教師對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)要更深入的挖掘，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充當(dāng)?shù)匚幕慕虒W(xué)。從根本上貫徹文化教學(xué)的理念，這無(wú)疑也是為我國(guó)文化教學(xué)提供更好的服務(wù)。教師雖教學(xué)風(fēng)格各不相同，但是教學(xué)目標(biāo)卻是統(tǒng)一的。希望英語(yǔ)教師在授課之前認(rèn)真準(zhǔn)備好課件，盡量寬廣的將英語(yǔ)國(guó)家的文化與英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)結(jié)合，利用小故事等多種教學(xué)策略普及英語(yǔ)背后的文化。例如講解United Kingdom時(shí)， 可以提出以下文化背景教學(xué)：認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭各自的文化特點(diǎn)，人們的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀禁忌等等。通過(guò)多媒體課件介紹英國(guó)倫敦的一些名勝古跡，讓學(xué)主動(dòng)感受到生動(dòng)形象的異國(guó)文化。

3.充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體是這個(gè)時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)很棒的武器，身邊沒(méi)有外國(guó)人，可影片里有的是發(fā)音純正并且洋溢著滿滿異國(guó)生活的情景。教師理所應(yīng)當(dāng)要充分運(yùn)用起多媒體。使用多媒體課件能更好的讓高中生直觀生動(dòng)的英語(yǔ)使用情景及異國(guó)的文化，也為枯燥壓力大的高中學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，大大提升了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)于圖像的記憶效率比對(duì)傳統(tǒng)文字和聲音的刺激的記憶效率還要高3-10倍。利用多媒體課件，把圖像、影像和英語(yǔ)國(guó)家文化糅合在一起，將文化氛圍描繪的更加形象生動(dòng)，讓多媒體課件變成更有效的教學(xué)材料，讓學(xué)生們?cè)谛蜗笊鷦?dòng)的圖片、影片中認(rèn)識(shí)以及感受語(yǔ)言的魅力，這樣才能更好的提高英語(yǔ)文化教學(xué)的質(zhì)量。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中共同加強(qiáng)文化意識(shí)，互相評(píng)價(jià)提升文化意識(shí)

在英語(yǔ)文化教學(xué)中教育部門應(yīng)有意加強(qiáng)對(duì)文化意識(shí)教學(xué)的評(píng)價(jià)，

需要實(shí)現(xiàn)對(duì)高中英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)方向的矯正，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的認(rèn)識(shí)。對(duì)高中英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)便是課堂教學(xué)中文化滲透是否到位。學(xué)校考核英語(yǔ)教師，教師之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正把評(píng)價(jià)落到實(shí)處，而不是走形式，讓英語(yǔ)文化教學(xué)真正運(yùn)行起來(lái)。努力實(shí)現(xiàn)在高考過(guò)程中考察學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的掌握，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文化的學(xué)習(xí)更加重視。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)不是一朝一夕的事情，這需要多方合作，一起共同努力。文化意識(shí)培養(yǎng)包括培養(yǎng)文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力這四大方面。北京大學(xué)的曹文把培養(yǎng)文化意識(shí)理解為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)文化與異國(guó)文化的異同，需要從多重角度判斷和理解這些文化。使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅僅是死記硬背，還是在理解的層面上真正喜歡上這門語(yǔ)言，作為教師應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)發(fā)展迅速的國(guó)際化時(shí)代，將培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化意識(shí)作為工作重點(diǎn)，變換多種教學(xué)策略吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及自身教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏海霞.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)管窺[J].教海探航，2014

（作者單位：福建省永春第六中學(xué) 362600）