◆沈鐵鈞

(吉林省大安市慧陽第一小學(xué)校)

一、科學(xué)合理地安排閱讀訓(xùn)練

1.巧妙設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)閱讀興趣俗話說一篇好的文章能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針：一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵；二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的語言較準(zhǔn)確地理解一句話的含義；三年級時我便提出了更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

二、加強朗讀基本功訓(xùn)練

1.用普通話朗讀，做到正確標(biāo)準(zhǔn)在課堂上我會通過聽錄音、范讀等，給學(xué)生一個初步的整體的印象；再讓學(xué)生結(jié)合讀課文，自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確地朗讀課文打好基礎(chǔ)；然后給學(xué)生充足的時間和機會，讓學(xué)生自由讀、小組讀、比賽讀等，使學(xué)生把課文讀通、讀正確、讀流利，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下扎實的基礎(chǔ)。

2.把感悟到的說出來，點破那一層朦朧的情感之紗在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短。

三、朗讀訓(xùn)練的要求

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》明確指出：“從一年級起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！闭_地讀，是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把每個字的字音讀得正確、清楚(聲母、韻母要讀得準(zhǔn)確，調(diào)值讀得要“到位”)，做到不落字、不添字、不顛倒、不重復(fù)、不唱讀(拖尾韻)。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據(jù)課文內(nèi)容、表達(dá)的思想感情確定合適的朗讀速度。有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確讀出詞語、句子的重音，能正確處理語法停頓、邏輯停頓，語速合適，節(jié)奏自然，能讀出句子不同的語氣、語調(diào)。

四、循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過于深奧會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致學(xué)生浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求學(xué)生借助閱讀讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確閱讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確閱讀解一句話的含義。三年級時我提出了更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章；能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至于理解全篇內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖然說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)創(chuàng)造意境給學(xué)生理解，提供閱讀背景給他們，對他們自身學(xué)習(xí)方法能力提高是有相當(dāng)幫助的。“它包含情感的語音與文字、富于情感的場景與畫面、表達(dá)情感的音樂與效果。”因此，筆者在教學(xué)前，要及時充分準(zhǔn)備相應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)置電動課件等。如此一來，在特定的已知當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)也是一種欣賞，同時又能夠領(lǐng)悟到作者自己的情感，對陶冶情操有相當(dāng)?shù)膸椭?，這樣的教學(xué)就將抽象的文字變成具體的事物學(xué)生就容易接受了。

總之，語文閱讀教學(xué)方法多種多樣，但在教學(xué)過程中需要抓住以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的前提來進(jìn)行，這樣就能夠真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的真正目的。這是需要教師在長期的教育教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗、不斷段實踐、學(xué)習(xí)、取經(jīng)驗之長，補自己教學(xué)之短，虛心求進(jìn)，從而尋找到最佳的途徑，才能更好地達(dá)到小學(xué)閱讀訓(xùn)練的最高境界。