◆張建華

(云南曲靖醫(yī)學高等?？茖W校)

一、前言

中外合作辦學項目是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內就高等教育、職業(yè)教育等領域開展的合作辦學。開展合作辦學的高等院校一般都給畢業(yè)生頒發(fā)雙證，即國內和國外兩個學校的文憑，這就意味著學生必須達到中外雙方的雙重畢業(yè)要求。伴隨著我國養(yǎng)身保健意識的逐步興起，健身與健康在醫(yī)學教學上逐步發(fā)展成獨立專業(yè)。

二、中加合作健身與健康促進專業(yè)的概述

健身與健康促進專業(yè)由云南曲靖醫(yī)學高等?？茖W校和加拿大羅耶斯特文理學院通過合作辦學的模式開辦。專業(yè)采用2+1模式，即2年在中國，1年在加拿大羅耶斯特文理學院學習，但前提條件是學生需要通過加方ESL(English as A Second Language)考試。

云南省曲靖醫(yī)學高等?？茖W校是2006年經(jīng)教育部批準，升格的一所公辦醫(yī)學類高等?？茖W校，舉辦有臨床醫(yī)學類、護理類、醫(yī)技類、藥學類、衛(wèi)生管理五大類19個專業(yè)(含專業(yè)方向)，有國家教育部、財政部支持的實訓基地和專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力建設項目2個，云南省質量工程項目47個。2012年，被云南省教育廳確定為云南省首批特色骨干院校建設單位，并被衛(wèi)生部、教育部評為國家“卓越醫(yī)生培養(yǎng)計劃項目”首批試點高校之一。

羅耶斯特學院為加拿大安大略省公立學校，成立于1967年，為中國教育部涉外監(jiān)管信息網(wǎng)推薦院校，并躋身于安大略省最好的公立社區(qū)學院前列十名。

三、中加合健身與健康促進專業(yè)全英文教學現(xiàn)狀分析

第一，專業(yè)招生情況。截止2017年底，中加合作的健身與健康促進專業(yè)已經(jīng)開辦三屆，每屆學生設置一班，每班40人，生源來自14個省，學生入學平均高考分數(shù)為90分，個體差異較大，學生的口語水平更是有著天壤之別。學生的英語水平不一致導致了英語教師在教學過程中困難重重。在學習過程中，對學生而言難度最大的也是全英文專業(yè)課程，同時由于中加教學理念和教學測中有所不同，學生對課程的理解和學習非常吃力。

第二，課程設置情況。在健身與健康促進專業(yè)就讀的3年中，學生學習的課程除了曲靖醫(yī)學高等?？茖W校設置的生理學、局部解剖、臨床醫(yī)學概論、內科、外科、針灸、推拿等中文課程之外，還應在第一年加開口語、聽力、閱讀理解和寫作。第二年則主要學習羅耶斯特文理學院提供的解剖、生理學、運動力學、項目管理、人力資源管理、營養(yǎng)學等8門核心課程，采用全英文教學，每門課時數(shù)在40課時。

第三，師資建設情況。健身與健康促進專業(yè)的教學內容、大綱、教學目標、考試評價，教師培訓由羅耶斯特文理學院負責。曲靖醫(yī)學高等?？茖W校將委派教師到加拿大學校進行培訓和學習，每年一批，名額為4名教師，學歷要求為研究生，英語綜合能力要求較好，培訓時間2個月。羅耶斯特文理學院負責師資培訓，并每年派1到2名外教到校授課同時檢查教學，學生獲得出國機會，開闊視野和增強競爭力。

第四，教學效果情況。由于中加教學理念有所不同，健身與健康促進專業(yè)與其他專業(yè)相比，其對學生學習效果的評價體系和方法不同，注重實踐運用，注重過程，要求學生參與授課、小組討論、角色扮演，通過課堂學習和課后查閱資料撰寫課程論文。

四、中加合作健身與健康促進專業(yè)全英文教學效果評價

第一，學生學習成果的評價。健身與健康促進專業(yè)教學過程中，羅耶斯特學院提供健康評估、器械訓練、人力資源管理、項目管理、營養(yǎng)學等8門課程，每門課程開設40個課時。對學生學習情況通過定量監(jiān)測獲得專業(yè)教學工作的準確信息，通過定性監(jiān)測對專業(yè)教學狀況進行深度分析，從而對專業(yè)教學工作做出科學判斷和客觀評價。

課程的教授注重實踐運用，成績考核為考試加平時表現(xiàn)，考試成績的權重設置為包括1到2次測驗，占比20%左右，期末考試一次占比30%，分組準備課堂授課(每人10分鐘)，占比15%，小組討論、角色扮演等綜合參與占比35%。

對學生學習效果的評價是驗證健身與健康促進專業(yè)教學成功與否的重要標準。與傳統(tǒng)教學模式不同，健身與健康促進專業(yè)課堂對學生英語應用能力的發(fā)展有很高的要求。通過英語考試的學生國外健身中心實踐實習10個月，未通過ESL考試的學生在國內康復中心或者健身中心實習10個月，畢業(yè)獲得加方專科證書。以2015級為例，通過ESL考試的學生由21人，未通過ESL考試的學生為19人。在評價學習效果時，除了必要的專業(yè)知識考核，還包括學生的英語應用能力及雙語思維能力。

第二，師資隊伍的評價。健身與健康促進專業(yè)中教師學歷均為研究生以上，青年教師占80%以上，其中35歲以下的青年教師占30%，他們是健身與健康促進專業(yè)教學獲得發(fā)展的主力軍和生力軍。他們精力充沛，年富力強，具有改革熱望和教學激情，有較大潛力成為教學骨干，但同時他們的教學經(jīng)驗和教學規(guī)范不足，高級職稱所占比例偏低，這在一定程度上影響了教師對專業(yè)發(fā)展追求的動力。

第三，教學設計的評價。對健身與健康促進專業(yè)教學而言，教學內容設計是重中之重，與傳統(tǒng)教學模式不同，健身與健康促進專業(yè)教學充分考慮到課程專業(yè)知識與語言的比重，對教學目標較為明確，教學內容系統(tǒng)并動態(tài)的反映本學科的發(fā)展等。采用全英文授課有利于提高學生對于英語學習的興趣和熱情，提高中外合作辦學項目中英語教學質量。

五、結論

由云南省曲靖醫(yī)學高等?？茖W校和羅耶斯特學院合作開辦的健身與健康促進專業(yè)，采用全英文教學方式。本文對中加合作健身與健康促進專業(yè)的教學效果進行評價研究有利于對曲靖醫(yī)學高等專科學校教學管理和教學質量進行檢查和監(jiān)督；幫助學?？偨Y教學及管理工作，發(fā)現(xiàn)存在問題，引導學校改進教學，形成長效的自我評價和可持續(xù)發(fā)展機制；向上級主管部門、學校、社會提供學校教學及管理狀況和教學質量信息。

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