丁瑞芳

摘要：根據新居民子女家庭教育的特點，對新居民子女的學習過程進行呈現和評價，來彌補家庭教育的空缺。通過評“小老師”等活動來評價小朋友學習過程，及時引導和肯定小朋友的學習過程和取得的成績。

關鍵詞：新居民子女；學習興趣；評價體系

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0092

筆者所在學校地處工業(yè)發(fā)達的瑞安市郊，新居民的孩子居多，由于這部分家長整天忙于工作，沒時間與孩子相處，即使有時間也不懂得如何引導教育。長期以來，這些學生的學習習慣差，對學習缺乏興趣。怎樣才能做好對新居民子女的教育呢？筆者對小朋友的學習過程進行呈現和評價，以此激發(fā)小朋友的學習積極性，彌補家庭教育的空缺。

一、評“小老師”

不少新居民子女跟隨父母到過不少地方，學習習慣和學習基礎參差不齊。為了縮小小朋友之間的差距，一開學，筆者就為他們搭建交流、鍛煉和學習的平臺，在班級中開展評“小老師”活動，使小朋友在教教讀讀評評中發(fā)揮、展示能力，并得到客觀公正的評價。

1. 領讀音節(jié)

對于拼音的學習，有些小朋友提前在幼兒班就學習了，有些小朋友從未接觸過。盡管上課教師教得很認真，但還是很難拉近小朋友間的差距。于是，筆者就利用每天的晨間誦讀，請三位小朋友當教師領讀?！靶±蠋煛钡娜诉x以小朋友自我推薦為原則，小朋友自我推薦后，小朋友自己先選定要教的內容，進行認真準備，再向教師匯報，然后正式上臺當小老師教全體小朋友誦讀?；顒娱_展后，筆者發(fā)現小朋友上課更加認真了，自我推薦的小朋友越來越多。

2. 評選“小老師”

小朋友“雞蛋里挑骨頭”的本領特強，稱贊小朋友一是不會，二是不大愿意。于是，在三位小老師領讀完后，筆者留下一兩分鐘讓全體小朋友來評一評三位“小老師”各有哪些優(yōu)點（只說優(yōu)點，不提缺點）。小朋友一句句夸獎的話語帶給“小老師”的是何等的快樂和成就感。筆者將小朋友的評價語言歸納起來記錄下來。一個月一輪回，到月底根據記錄，師生合作評出“小老師”“月優(yōu)勝者”，（名額不限）獎給他一個誦讀章，貼在教室里布置的“爭章臺”上。

二、推“文明星”

1. 獎給星星

課堂上，孩子自制能力差，常常會迫不及待打斷別人的講話，為此筆者在班級中推出“文明星”活動。課堂上，只要能認真傾聽教師或小朋友講話的，課后都能獲得一顆“文明星”，若能聽出小朋友說話的不合理時，在聽人家說完后，提出異議或幫他改正的小朋友再加一顆“文明星”。活動剛推出時，小朋友很不適應，常會情不自禁搶著說話。自從實行“文明星”活動后，小朋友看到別的小朋友獎到“文明星”很是心動，看得出來，他是努力克制自己，有時話到嘴邊又咽回去，有時因自己的口快而不好意思地摸自己的頭?！拔拿餍恰钡耐瞥觯o自制能力差的孩子帶上了“緊箍咒”，促進良好傾聽習慣的養(yǎng)成。

2. 評出“文明星”

為了提高“文明星”的含金量，一周以后，筆者組織小朋友帶著一周內得到的“文明星” 到大組長那里統(tǒng)計星星顆數，凡獲得8顆以上星星的小朋友將被評為周“文明星”，由組長在教室布置的“文明之星”上蓋上一章，一學期下來，章的多少作為評三好小朋友的依據之一。小朋友上課認真了，發(fā)言知道先認真聽，再舉手表達自己的意見。

“文明星”的推出，既使小朋友的奮斗有了目標，參與學習的積極性高漲，也檢測了小朋友聽的能力，養(yǎng)成了良好的傾聽習慣。評選周“文明星”的過程，使小朋友學會了合作，學會了與他人相處，塑造良好的人格，形成文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

三、評“巧巧手”

孩子的智慧在他們的手指尖上，“手是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”。新居民子女曾經是留守兒童，長期跟老人在一起，家務事等粗活會干的不少，對于畫畫、手工制作等卻是知之甚少，更不用談看圖畫書。為了不使新居民子女輸在起跑線上，筆者激勵小朋友看課外書、記錄好詞句、制作卡片。具體做法如下：

1. 摘錄拼音

學習的目的是為了積累，以便適當的時候運用。許多孩子家里最缺的就是課外書，為了解決這一難題，在小朋友學會拼音后，筆者組織小朋友創(chuàng)建了一個圖書室（書由小朋友帶，統(tǒng)一編號，專人負責出借），每天中午集中看書半小時。他們從課外書上接觸到了許多好詞好句。如果不把這些好詞好句記錄下來，對小朋友來說是一件憾事。于是，筆者就為小朋友每人準備一本筆記本，名為“采蜜本”，要求小朋友把自己新學的好詞好句記錄在本子上。起先小朋友不知道哪些是好詞好句，筆者每天檢查一次，對于一些記錄得好的本子，運用多媒體向全體展示。這樣，既發(fā)揮了榜樣的作用，也激發(fā)了小朋友的閱讀興趣。

2. 制作卡片

這樣實行一個月后，有些小朋友泄氣了，如何調節(jié)小朋友的積極性呢？筆者仔細觀察起小朋友來，發(fā)現他們很喜歡美術，筆者就把記錄好詞好句與制作手工結合起來。利用每周五的讀寫課和每周兩節(jié)地方課程課輔導小朋友制作各種形狀的卡片，如：樹葉形、小鳥形等，再把“采蜜本”上的好詞好句寫到在自己制作的卡片上上。

3. 評比卡片

小朋友看著自己制作的卡片心花怒放，有時拿著卡片在小朋友面前炫耀，筆者決定搞讀書卡片展示和評比活動。筆者和小朋友商議決定，每月月底開展一次評比活動，小朋友將一個月來制作的卡片進行精心的挑選，選出較優(yōu)秀的5-10張卡片交給副班長。評比開始了，副班長將小朋友的卡片一字排開，由本班的任課教師擔當評委，以打分的形式評出“巧巧手”“最有創(chuàng)意獎”“拼音大王”。

總之，評價活動的進行增強了新居民子女的交際意識，有效地改變了他們的學習習慣，激發(fā)了他們學習的積極性，使他們學會了自主學習、反思學習，并做到了自我調控，合理發(fā)展。

（作者單位：浙江省瑞安市仙降中心小學 325200）endprint