滕學(xué)文

【摘要】小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期.要想更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從學(xué)生的核心素養(yǎng)角度制訂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是保障.借此，筆者就實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該從核心素養(yǎng)之培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感；核心素養(yǎng)之注重學(xué)生的主體作用；核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)；借助生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；注重核心素養(yǎng)下學(xué)生的心理磨煉與學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)等五點(diǎn)加以研究，為將來學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)：核心素養(yǎng)：教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教育改革工作正如火如荼地開展中，“核心素養(yǎng)”一詞頻繁出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的整個(gè)教學(xué)視野中.什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)是指在新時(shí)期背景下，小學(xué)生需要具備的能夠適應(yīng)時(shí)代的，迎接挑戰(zhàn)的基本素養(yǎng).數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既符合素質(zhì)教育的要求，也是提升學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然需要.故此，本文就核心素養(yǎng)展開以下幾點(diǎn)研究.

一、核心素養(yǎng)之培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感

小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)更利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感的形成更有利于幫助學(xué)生形成科學(xué)的直覺.學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感一方面反映出的是他們個(gè)體的數(shù)學(xué)態(tài)度；另一方面則反映了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平.具備良好數(shù)學(xué)意識和數(shù)感的學(xué)生對數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性也是非常強(qiáng)的，而且還能有意識地使用數(shù)學(xué)知識去觀察、解釋一些客觀存在的事情，比如，數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征等，并且善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征.故此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，幫助其建立良好的數(shù)感，讓學(xué)生深感數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù).

二、核心素養(yǎng)之注重學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂中的“圣人”，學(xué)生需要做的是被動接受知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)而言是非常不利的.為改善這一狀況，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體性，教師主動從講臺上的“圣人”變成“學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者”是關(guān)鍵.為此，需要將知識的探索主動權(quán)交給學(xué)生，將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)利還給學(xué)生.教師需要做的是把知識升華，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，促使其完成對知識的探究任務(wù).例如，在探討“平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生去復(fù)習(xí)“軸對稱圖形”的知識，然后，教師可利用多媒體課件把圖形平移的過程通過動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生度過“直觀形象思維階段”，讓他們都能通過動態(tài)演示了解移動的方向與距離，使其建立感性認(rèn)知.接著，再讓學(xué)生自己通過“動手操作”的方式在紙上畫出一個(gè)簡單的圖形如“平行四邊形、長方形”等沿水平方向與豎直方向移動.主動參與到平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究過程，這對培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、直觀想象能力等發(fā)揮著重要作用.而且還實(shí)現(xiàn)了對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的.

三、核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想的外在表現(xiàn)形式多種多樣，比如，化歸思想、轉(zhuǎn)化思想、分類整合思想等.在日常教學(xué)中，教師要注意在潛移默化中滲透數(shù)學(xué)思想.如，在講數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，要注意學(xué)生接受的是知識的質(zhì)量而不是速度，要讓學(xué)生掌握解題的方法并非記憶.要秉承授學(xué)生以漁，而非魚.教師應(yīng)該在學(xué)生做習(xí)題的過程中發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極去探尋新的解題方法，讓他們都能在實(shí)踐中學(xué)會通過思想去解答相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，更好地解決數(shù)學(xué)問題.不僅能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能提高課堂效率、優(yōu)化教學(xué)方法.例如，習(xí)題：給出的條件是三角形的一個(gè)角為60度，證明該三角形為等腰三角形.通過分析，去證明三角形的另外兩個(gè)角的其中一個(gè)角為60度即可.分析這個(gè)習(xí)題的過程也就是數(shù)學(xué)基本思想的使用過程.讓學(xué)生通過分析實(shí)現(xiàn)推理能力的提高，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

四、借助生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的生活元素實(shí)施教學(xué)策略，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣，更有助于突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動主觀能動性的發(fā)揮.為此，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在教學(xué)“分一分與除法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：“中秋節(jié)，媽媽拿出8塊月餅，要保證公平，爸爸、媽媽、小明和小軍每個(gè)人能分到多少塊呢？”這是學(xué)生都較為熟悉的生活情境，因此，能快速調(diào)動起他們的探索積極性，更有助于學(xué)生主動投入到新知的學(xué)習(xí)之中，課堂教學(xué)效果得到提升的同時(shí)，也達(dá)到了借助生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的.

五、注重核心素養(yǎng)下學(xué)生的心理磨煉與學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)

在筆者看來，探究數(shù)學(xué)知識是需要不斷激流勇進(jìn)的過程，但是，并不代表要急于求成，要能磨煉學(xué)生的意志力，讓他們都能在探究數(shù)學(xué)知識的過程中不斷進(jìn)步.數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，具有一定的難度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識猶如爬金字塔，越是向上求知，難度越大.為此，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的一種精神——對不明白的知識難點(diǎn)，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生開拓思維解決數(shù)學(xué)難題，一步步引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，與此同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的求知思維，讓學(xué)生養(yǎng)成在面臨困難時(shí)，主動尋找方法解決問題，而不是馬上放棄.

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，因此，數(shù)學(xué)教師一定要仔細(xì)研究核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，在教學(xué)中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展.

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