曾衛(wèi)民

摘要：體育教學是職高教學的重要組成之一，對學生身體素質及綜合能力的提升具有十分關鍵的作用。分組分享教學法是一種比較科學的教學方法，運用在職高體育教學中，有助于體育教學順利開展，在提高教學質量方面作用巨大。在本文中，筆者首先闡述了分組分享教學法的含義及特征，然后分析了分組分享教學法的意義，最后在前文的基礎上詳細探討了職高體育教學中分組分享教學法的應用策略，從而形成了對分組分享教學法與職高體育教學的全面了解，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：分組分享法；職高教育；體育教學；應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0067

一、引言

近些年來，職業(yè)教育的發(fā)展勢頭非常迅猛，職高教育的水平也有了顯著提升，職高體育教學的現(xiàn)狀有了明顯的改善，但是在實際教學過程中，仍舊存在一定的不足之處，通過科學的教學方法有利于不足之處的改善。分組分享教學法是教育事業(yè)快速發(fā)展的產物，已經得到了教育界的廣泛認可，并廣泛運用于各階段的教學中。體育教學作為職高教學的有機構成部分，運用分組分享教學是職高教育發(fā)展的必然要求，也是增強學生體質，培養(yǎng)高素質職業(yè)人才的必然選擇，職高體育教學應當合理運用分組分享教學法。

二、分組分享教學法的基本內容闡述

1. 基本概念

何為分組分享教學法？所謂分組分享教學法指的是在已有教學資源的基礎上，根據(jù)教學目標以及學生的實際情況，將全班學生按照一定的規(guī)律分成若干個小組，通過開展豐富多彩的分享活動，充分調動學生的學習興趣，從而促進學生的全面健康發(fā)展，這樣一種教學方法便稱為分組分享教學法。

2. 基本特征

分組分享教學法作為一種特殊的教學方法，有著自身獨特的特征。（1）靈活性：靈活性是分組分享教學法最突出的特征之一，這一特征既體現(xiàn)在分組的靈活上，又體現(xiàn)在教學地點的選擇上。（2）整合性：分組分享法需要同其他教學方法進行整合，這樣能夠最大限度地發(fā)揮其作用。（3）科學性：作為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的產物，分組分享教學法自然是一種科學、合理的教學方法，有助于教學效率的提升。

三、分組分享教學法應用的意義

在職高體育教學中，運用分組分享教學法，對學生、對教師、對教學都有十分重要的意義，是一種運用起來可以獲得良好教學效果的教學方法。

1. 有利于學生的體育學習

相對傳統(tǒng)的職高體育教學法而言，分組分享教學法是一種教學上的突破。在分組分享教學環(huán)境中，學生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，學生相互之間可以取長補短，使每一位學生的潛能得到十足的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學原則，對于學生的體育知識和技能的學習有巨大的幫助。

2. 可以減輕教師教學負擔

在傳統(tǒng)職高體育教學中，教師雖然更多扮演的是知識傳授者的角色，但是這種知識傳授者的角色往往消耗了教師太多的經歷，卻又無法取得理想的教學效果。分組分享教學法的應用，需要給予學生更多的主動權，而教師更多的是扮演好引導者的角色，與傳統(tǒng)教學相比，教師的教學負擔明顯減輕。

3. 能夠提升體育教學效率

任何一門課程或者專業(yè)的學習都有同樣一個道理，在進行教學的過程中，教學方法如果選擇合理，則教學效率自然會得到一定程度的提升。職高體育教學中，引入分組分享教學法，符合了現(xiàn)代職高體育教學的要求，能夠增強教學的活躍性，師生之間、學生之間都可以得到更加明顯的體現(xiàn)。

四、分組分享教學法在職高體育教學中的應用

通過對分組分享教學法概念及特點的分析，對分組分享教學的認識更加全面。考慮到當前職高體育教學中存在一定的不合理之處，而分組分享教學法對職高體育教學的開展意義重大。因此，在職高體育教學過程中，應當在認真分析分組分享教學法的基礎上，根據(jù)教學目標以及學生的學習情況，將分組分享教學法合理地運用于教學中。

1. 實施ABC分組模式

學生內部情況發(fā)展水平的差異是客觀存在，在一個學生群體發(fā)展進程中的任一階段的任一橫斷面，其個體的技能基礎、自身能力、學習方法、學習態(tài)度、心理成熟水平等影響體育知識及技能的主要因素是不同的。ABC分組模式具有很強的科學性，在進行分組時以學生為中心，堅持“以人為本”的原則，根據(jù)學生實際情況，如學習成績、學習能力、學習特點等進行分組。如果將ABC視為一個整體，比作一座金字塔的話，那么A、B、C分別代表金字塔的不同層面。A代表金字塔的最頂端，是學習成績好，學習能力強的學生；B代表金字塔的中間層，是學習成績中等，學習能力較強的學生；C代表金字塔的底層，是學習成績較差，學習能力較弱的學生。這樣的分組，將全班學生劃分為多個級別，教師在教學過程中根據(jù)不同組別的實際情況，予以針對性地指導。

以女生800米和男生1000米的教學和訓練為例，教師可以在之前一節(jié)課對學生進行測試，摸清每位學生的水平，然后進行一個系統(tǒng)地分析。在下一節(jié)課的時候，根據(jù)分析得到的結果進行分組，以ABC的模式進行分組，制定出不同層次的教學方案。男生成績3分15秒以內、女生成績3分20秒以內的分為A類，男生成績3分30秒以內、女生成績3分40秒以內的分為B類，其余的歸為C類。在課前將這些情況寫入教學計劃中，在具體教學的時候，將制定出的不同層次的教學方案運用于相應層次學生中。訓練的過程中，對成績較好的學生，指導其“三步一呼、三步一吸”，對成績較差的學生則指導其“兩步一呼、兩步一吸”。這樣的訓練模式更具針對性，對于不同層次的學生來說都是比較理想的分組教學方法。

2. 采取靈活分組模式

靈活分組模式在分組分享教學法中有舉足輕重的地位，分組分享教學法要想實現(xiàn)更加理想的教學效果，靈活分組模式的應用必須要合理。在靈活分組模式中，教師需要根據(jù)學生的整體情況，將學生劃分至與其綜合能力較為接近的小組中，與該小組同學共同學習。共同進步，經過一段時間的學習之后，再對該學生進行劃分，這一次將其劃分至與其綜合能力差異較大的小組中進行學習。靈活分組模式，從其名字不難看出，“靈活”二字是關鍵，通過靈活分組，體育教師可以對全班學生的學習情況有全面的了解與掌握，可以幫助教師實現(xiàn)教學方式的多樣化。并且將學生劃分至與自己綜合能力相近以及綜合能力差異較大的小組中，可以讓學生與不同水平的學生接觸，不僅可以加強學生之間的交流，還可以促進學生取長補短、查漏補缺。endprint

例如，在進行籃球教學和訓練的時候，學生之間的籃球基礎參差不齊，有的學生籃球底子厚，而有的學生籃球底子薄。在前幾節(jié)教學與訓練課中，教師將全班學生分為5個小組，小組內各成員的籃球水平不存在明顯的差異。經過一段時間的學習之后，將原先的分組打亂，將一部分籃球水平低的學生劃入至高水平的小組中，而一部分籃球水平高的學生劃入至低水平的小組中，鼓勵籃球水平高的學生多幫助籃球水平低的學生，實現(xiàn)共同進步、共同提高。具體以三步上籃為例，三步上籃是籃球訓練中最為基礎的內容之一，也是籃球訓練必須要掌握的一項能力。有的學生在三步上籃的時候，經常會走四步甚至更多，而有些學生則非常標準，并且打板時都是空心入網(wǎng)，絲毫不黏乎。教師在摸清學生的情況之后，可以進行上述靈活的分組方式，讓各水平段的學生能夠對三步上籃有更好的理解，實現(xiàn)共同進步和提高。

3. 引入“1對1”“1對N”模式

職高體育教學中，運用分組分享教學法，進行小組劃分的時候，除了可以運用ABC分組模式和靈活分組模模式之外，還可以運用“1對1”“1對N”模式。“1對1”分組模式簡言之指的是“1幫1”分組模式，即指定一名較為優(yōu)秀的學生幫助一名較為落后的學生，那名較為優(yōu)秀的學生需要同較為落后學生一起學習、一起成長?！?對N”分組模式指的是由一名較為優(yōu)秀的學生負責幫助多名較為落后的學生。相比于“1對1”模式，“1對N”模式對優(yōu)秀學生的挑戰(zhàn)更大，因此該名優(yōu)秀學生通常是拔尖學生。比如，在進行羽毛球的教學和訓練時，體育教師就可以很好地使用“1對1”“1對N”模式，指定一名羽毛球知識和技能較強的學生帶領一名或者多名羽毛球水平較弱的學生，負責指導一名或多名學生的練習技巧。這樣的分組模式，一方面，對優(yōu)秀學生而言是很好的鍛煉機會，另一方面，對其他能力較差學生而言，可以擺脫教師指導帶來的心理壓力，還有利于減輕教師的教學負擔。更重要的是，在班級內部形成了一股和諧、融洽的學習之風，極大地提高了教學效率。

五、結語

總而言之，體育教學是職高教學的重要一部分，體育教學質量的高低，不僅會影響學生的身體素質提升，還會影響到學生綜合素質的增強，導致學生其他知識內容的學習受到不同程度的影響。分組分享教學法的提出和應用，對職高體育教學而言是很好的提升教學效率的機會，職高體育教師應當根據(jù)教學的目標及學生的實際情況，合理地運用分組分享教學，打破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，給予學生更好的體育學習環(huán)境，從而促進學生健康發(fā)展。

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（作者單位：浙江省常山縣職業(yè)中等專業(yè)學校 324200）endprint