王靜

摘要：隨著計算機與信息科學技術(shù)的不斷發(fā)展，“新媒體”不斷的涌現(xiàn)，一個信息化智能的社會正在向我們悄然走來。如何借助計算機多媒體、衛(wèi)星通信、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，將先進的教學理念與教學資源融合于教學過程，為教育教學改革服務，是現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域研究的課題。

關(guān)鍵詞：新媒體；數(shù)學核心素養(yǎng)；學生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0037

隨著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革的深化，對教育提出了新的要求。如何推進教學改革，提高學校教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)具備現(xiàn)代核心素養(yǎng)的合格公民，是熱點也是難點問題。因此，如何借助“新媒體+教育”培養(yǎng)初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)成為我們思考的方向。

一、數(shù)學素養(yǎng)及數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。因此，數(shù)學素養(yǎng)是可學、可教和可測的，即是經(jīng)由后天學習獲得的，可以通過人為有意的教育加以規(guī)劃、設計與培養(yǎng)。

數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析。較高的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力反映在解決數(shù)學問題的高水平上，要求具備較強的探索能力、分析能力，即進行觀察、歸納、類比、聯(lián)想、猜測、驗證、抽象、計算、概括的能力和對待問題嚴謹、邏輯性、實事求是的習慣?？梢姡瑪?shù)學核心素養(yǎng)是人們能夠用數(shù)學的眼光來觀察世界，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的內(nèi)在素養(yǎng)。

二、“新媒體”促進教學模式，提高數(shù)學核心素養(yǎng)

1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

教師以音、像等手段創(chuàng)設情境，引起學生注意，激發(fā)自主學習的愿望，學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，確定學習內(nèi)容和目標。在這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境是關(guān)鍵，提出問題是目的。主要通過創(chuàng)設生動、感人的情境，愉快精彩的活動或者提出富有誘惑力的問題，師生共同探索研究的方向。目的是引發(fā)學生自主學習與合作學習的動機。

2. 預習探究，提升學生觀察、分析、類比能力

這一環(huán)節(jié)是利用信息技術(shù)支撐的校園局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)，提供給學生豐富的學習資源，在教師的指導下，在學習任務驅(qū)動下學生相互協(xié)作、收集信息、交流討論、總結(jié)歸納，完成學習任務，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合創(chuàng)新能力。它的基本要求為：備課時，首先教師對教材進行分析和處理，將教學內(nèi)容制作成導學案、課件、視頻或網(wǎng)頁；然后教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學資源并提出任務，讓學生在多媒體網(wǎng)絡教室自主探究，也可團結(jié)協(xié)作；學生利用教師提供的資源或自己查找信息，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習；而教師巡視學生的學習過程。在這個過程中，教師只進行觀察和輔導，對完成任務的情況應及時糾正和肯定，然后由教師和學生共同完成總結(jié)教學任務。

3. 討論解疑，提高學生聯(lián)想、猜測、探究能力

在課堂上討論余興未了的問題，教師可以讓學生課后、節(jié)假日或者特定時間登陸校園網(wǎng)并在校園BBS上盡情地發(fā)表自己的看法。教師有目的地引導討論向深層次發(fā)展，使校園BBS成為課堂教學的延伸。在校園BBS或在線聊天系統(tǒng)（CHAT）上，不同觀點、不同年級的學生都可以就某個問題發(fā)表意見，百花齊放，百家爭鳴。這樣的學習氣氛，能極大地開發(fā)學生的學習潛能，使學生學得主動、學得有效。

4. 自我展示，提高學生學習綜合能力

借助網(wǎng)絡以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由學生針對某一學習內(nèi)容彼此合作，以達到學習、掌握該教學內(nèi)容的過程。它的基本要求是把學生分成幾個小組（每組6人）利用網(wǎng)絡資源收集相關(guān)信息，并制作成演示文稿，在課上分小組匯報、討論。它適用于探究任務比較大、信息容量較大的內(nèi)容。學生可以在課下上網(wǎng)查找資料，也可以在網(wǎng)絡教室中進行教學，匯報時用一臺計算機和大屏幕。在教學中，教師布置的探究任務不要過大，應以圍繞教學大綱和教材為主；教師要提醒學生網(wǎng)絡操作的注意事項，要指導學生學會合作和有效合作。

5. 總結(jié)評價，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力

教師利用網(wǎng)絡BBS提出某個問題，學生圍繞此問題展開討論，發(fā)表自己的觀點，解決問題。學生也可以通過網(wǎng)絡向教師提出問題，完成教師布置的任務。在學習過程中，學生可以把成功的經(jīng)驗、遇到的困難寫下來和教師、同學分享。其他學生針對此意見進行評論，每個人的發(fā)言或評論都及時地被所有學習者所看到。教師則可以及時了解學生的想法、心態(tài)，并批改作業(yè)，了解學習情況。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡，將優(yōu)秀的作品放到校園BBS上展示，以此表揚學生，肯定學生的成績，鼓勵他們繼續(xù)積極投入學習。

總之，在課堂教學中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學生充分參與學習活動，發(fā)揮學生自主能動性，要注重學生的學法指導，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，使學生“會學”。只有這樣，學生自身的數(shù)學素養(yǎng)才能得以提高。

參考文獻：

[1] 教育部.數(shù)學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版，2012.

[2] 馬云鵬.關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的幾個問題[J].課程·教材·教法，2015（9）.

注：本文系2016年河南省課題《基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“新媒體+教育”的課程構(gòu)建研究》編號JCJYC16250627。

（作者單位：河南省鶴壁市第七中學 458000）endprint