奴爾古力·阿布地克熱木

摘 要：對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行有效地管理，也是一門(mén)值得講究的藝術(shù)。班主任在管理的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該采取高效的措施，這其中就體現(xiàn)著一定的智慧與技巧。班級(jí)作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也有著潛移默化的影響。初中班主任對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行井然有序的管理，也能夠有效地促進(jìn)學(xué)校相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)初中生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；策略探討

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言具有十分關(guān)鍵的作用，它能夠幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，初中班主任管理工作的重要性逐漸凸顯出來(lái)。隨著教育改革的進(jìn)行以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中班主任的管理工作開(kāi)始出現(xiàn)了較大的變化，許多初中班主任對(duì)這一變化無(wú)法很好的適應(yīng)，在管理工作中暴露出了眾多問(wèn)題，影響了自身工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題需要得到糾正，保證相關(guān)工作的正常進(jìn)行。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中班主任管理工作中的問(wèn)題

1.理論水平不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中班主任的管理工作提出了新的要求，初中班主任的思想觀念、管理方法也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，及時(shí)更新自己的工作觀念與工作方式，提升管理工作的效果，讓每個(gè)初中學(xué)生能夠接受良好的管理，學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)。初中班主任管理工作應(yīng)根據(jù)時(shí)代以及教育改革的需求而不斷變化，在新的時(shí)代形成屬于自己的管理工作模式。但是現(xiàn)階段，我國(guó)初中班主任在管理工作中的理論水平有著明顯的欠缺，很多初中班主任對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)與理解，不了解其中的具體內(nèi)容，自身在管理工作上的理論水平?jīng)]有及時(shí)得到提升，管理工作缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。教師無(wú)法以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在新時(shí)代形成較為獨(dú)特的管理工作模式，讓管理工作存在一定缺陷。

2.管理方式錯(cuò)誤

由于初中班主任自身對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不了解教育改革的深刻內(nèi)涵，仍舊受應(yīng)試教育思想影響，自身理論水平存在較多缺陷，因此在管理工作中暴露出較多問(wèn)題，錯(cuò)誤的管理方式便是其中最為直接的體現(xiàn)。很多初中班主任在管理工作過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單粗暴。不正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)估學(xué)生，在某些工作上過(guò)于獨(dú)斷，管理工作無(wú)法通過(guò)民主方法進(jìn)行開(kāi)展。于注重學(xué)生成績(jī)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。有將學(xué)生置于與自己平等的位置，不重視學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生的管理以數(shù)落、批評(píng)為主，造成師生關(guān)系的不和諧，引起學(xué)生的叛逆心理，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。

3.忽視學(xué)生心理問(wèn)題

心理問(wèn)題廣泛存在于我國(guó)初中學(xué)生身上，學(xué)生在初中階段的諸多行為也是由于心理問(wèn)題導(dǎo)致的，但是很多初中班主任不重視初中學(xué)生的心理問(wèn)題，不了解初中學(xué)生的心理狀況，即使知道某些學(xué)生存在一定程度的心理問(wèn)題，也無(wú)法為初中學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，導(dǎo)致情況愈演愈烈，造成惡性循環(huán)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中班主任管理工作問(wèn)題的解決對(duì)策

1.班主任榜樣的作用

班主任與同學(xué)們相處的時(shí)間長(zhǎng)、周期長(zhǎng)，因而，他們的一言一行都會(huì)對(duì)初中生產(chǎn)生潛移默化的作用。從初中生發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)論述，他們的思想以及各種觀念還未成熟。倘若班主任能夠起一個(gè)良好的榜樣作用，就一定能夠幫助初中生逐漸形成一個(gè)優(yōu)良的生活作風(fēng)。首先，班主任應(yīng)該做到實(shí)事求是、公平公正、說(shuō)到做到。在管理班級(jí)的過(guò)程當(dāng)中堅(jiān)持一視同仁的原則，這樣才能夠讓每一位學(xué)生心服口服，自覺(jué)聽(tīng)從班主任的管理。

2.堅(jiān)持民主管理的原則

班主任一定是將學(xué)生放在首位，對(duì)他們進(jìn)行人性化民主化的管理。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，也需要老師用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們改變身上的缺點(diǎn)。每個(gè)初中生都是整個(gè)班集體中的主體，班主任應(yīng)該用民主化方式，讓他們進(jìn)行自我管理，這才是班級(jí)管理的最高境界。也就是說(shuō)，班主任讓每一位初中生都能夠主動(dòng)加入到管理班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)，而不僅僅是利用權(quán)威對(duì)他們進(jìn)行行為約束。只有在一個(gè)輕松而民主的班級(jí)集體中，才能讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生熱愛(ài)班級(jí)的感情，樹(shù)立主人翁意識(shí)。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

初中生正處于青春期，也是他們健康成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。在這一時(shí)期他們需要，身邊人，認(rèn)同，更需要的是情感的交流，而不是權(quán)威式的束縛與教育。班主任應(yīng)該主動(dòng)的找班級(jí)同學(xué)進(jìn)行促膝談心，聊聊關(guān)于生活和學(xué)習(xí)方面的事情，進(jìn)而拉近師生之間的距離。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師形成一種信賴(lài)感和依賴(lài)感，班主任再因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)方面的教育，就顯得輕而易舉。所以，班主任的管理工作需要學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同與支持。而班主任加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，更能幫助學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中生班級(jí)進(jìn)行有效的管理是一門(mén)值得深入研究的學(xué)問(wèn)，他需要一定的技巧和智慧。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)自己管理班級(jí)的智慧。在處理班級(jí)的日常事情時(shí)，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)慢慢地了解學(xué)生的真實(shí)想法，走近他們的學(xué)習(xí)生活。班主任需要以一顆平等真誠(chéng)的教師之心去幫助每位學(xué)生，讓學(xué)生之間互幫互助，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、和諧友愛(ài)的班級(jí)體。

參考文獻(xiàn)

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