托合提罕·麥提賽伊迪

摘 要：在初中漢語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是教育發(fā)展的根本任務(wù)。為此，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生創(chuàng)新思維，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；初中學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新思維能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，漢語教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，更加突出現(xiàn)代教育的教學(xué)觀念、教學(xué)思路與教學(xué)方法，更加明確各個(gè)角色定位，即教師作為教學(xué)主導(dǎo)，而學(xué)生才是教學(xué)主體。在漢語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是其中重要最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要充分體現(xiàn)民主平等的原則，將課堂發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，通過疑問設(shè)定、情境模擬等方法激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生積極主動(dòng)參與漢語教學(xué)，從而保證學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1通過疑問的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

在漢語教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思維，最為直接的方式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，以問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行問題探究、問題分析、問題解答，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。在初中階段，學(xué)生對(duì)于外界事物認(rèn)識(shí)有所提升，但是仍存在一定局限性，同時(shí)由于初中學(xué)生還存在好動(dòng)、好奇等特點(diǎn)，在課堂上很難在漢語課堂中集中注意力，必然會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑感，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使其積極思考問題、探究解決問題。如此，學(xué)生成為解決問題的主體，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐思維能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。諸如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這一篇文章的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提問“作者寫作時(shí)的家庭環(huán)境是怎么樣的？”“作者寫父親的背影那段文字為什么讓人看后動(dòng)容？”“作者寫父親的背影的目的是什么？”“讀了這一篇文章，你對(duì)樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待這一句話有什么體會(huì)和感受？”等等。通過問題的設(shè)置，使學(xué)生積極梳理教學(xué)內(nèi)容，整理學(xué)習(xí)資料，把握教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2組建合作分享的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)自主發(fā)言

在初中階段，學(xué)生的可塑性比較高，思維活躍，若是適當(dāng)給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)平臺(tái)，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還有助于學(xué)生的思維拓展、眼界提升，從而保證學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生敢于勇于在教學(xué)課堂上發(fā)表自己的意見和建議，使學(xué)生切實(shí)地融入課堂活動(dòng)中，避免學(xué)生在課堂的蒙頭苦讀，這不僅有助于促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的情感，還有助于學(xué)生集思廣益，避免學(xué)生被單一提問而不敢開口表達(dá)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)小組的目的是以學(xué)習(xí)任務(wù)作為指南，以小組成員之間合作學(xué)習(xí)作為形式，共同積極探究相應(yīng)的語文問題，從而提高小組成員整體的語文素養(yǎng)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了督促學(xué)生更好地進(jìn)行意見和建議的表達(dá)，教師應(yīng)該要求合作學(xué)習(xí)小組的記錄人員對(duì)于每個(gè)發(fā)言者都應(yīng)該詳細(xì)記錄，便于小組成員查閱和教師查閱，如此，學(xué)生為了更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自然會(huì)對(duì)一些資料數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理、收集，從而更好地表達(dá)來支撐的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，不僅有助于提升學(xué)生自主解決問題的能力、語言組織能力、資料整理能力，還能有助于提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，保證學(xué)生能夠全面發(fā)展和進(jìn)步。諸如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一文中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，積極與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生能夠集思廣益，積極表達(dá)自身意見和教建議?？梢?，在漢語教學(xué)課堂上，教師不能一味地教授，更應(yīng)該注重學(xué)生自主發(fā)言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生集體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性，從而深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

3注重翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，充分展現(xiàn)學(xué)生主體的魅力

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師長(zhǎng)期占據(jù)著主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過于刻板，被教師灌輸著各種知識(shí)，是知識(shí)的強(qiáng)者，卻是實(shí)踐創(chuàng)新的弱者，過于注重應(yīng)試教育，缺乏素質(zhì)教育。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，使學(xué)生適當(dāng)充當(dāng)教師，發(fā)揮學(xué)生的主體運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生之間溝通和交流，而教師充當(dāng)學(xué)生，適當(dāng)維持課堂紀(jì)律。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生更能暢所欲言，解放了學(xué)生的思想，有助于學(xué)生積極主動(dòng)思考相關(guān)問題，從而培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

在漢語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，借助問題引導(dǎo)、合作探究等方式，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)表達(dá)自身意見和建議，使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極主動(dòng)探究漢語的相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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