汪詩玼

摘 要：好的學習習慣都是從小開始培養(yǎng)的，而小學是學生正式系統(tǒng)學習的初始階段，教師要善于把學生的學習能力和語言文字運用能力相結合。因為小學生對接觸到的新事物有著強烈的興趣，所以教師應當趁熱給學生打下語言應用能力的基礎。

關鍵詞：小學；語文教學；語言文字；運用能力

學生的語言文字運用能力，對于語文基礎學習而言是非常重要的。新時期的語文教學是以學生為主體，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，對于教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)性。本文就教師應該如何轉變教學方式，提高學生語言文字運用能力水平作出了探討。

一、分析當代小學語文教學中語言文字運用能力的現(xiàn)狀

近年來的小學素質教育改革，因為關注新的教學方法，逐漸拋棄了老教學方法中重要的語言文字運用能力的培養(yǎng)，然后又因為教育改革者批判講解式教學的弊端，使教師看到了訓練學生語言運用能力的重要性，訓練得以光明正大的走入課堂的視野。然而好景不長，為了糾正語文教學中學生人文精神的缺失，摒棄機械化訓練帶來的弊端，小學語文語言文字運用能力再一次淡出課堂教學?，F(xiàn)在小學語文語言文字訓練很少被教師提及，它就像是一箱被掩埋在土地深處的寶藏，有人聽說過，卻沒有人去挖掘。

隨著新課改實施以來，小學語文教學的改革如火如荼的進行著，筆者卻透過這個繁華忙碌的教育改革，看到了隱藏在教育改革背后，很多不得不令人深思的現(xiàn)象。其中一個較為突出的就是語言文字訓練的削弱。很多教師改變了教學觀念，積極配合新課改，重視自主學習、合作探究、開放思維等閱讀模式，可是這并不是說就要丟棄傳統(tǒng)教育中的精髓部分，減弱學生語言文字訓練的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學中依然有很多優(yōu)秀的教育方法值得運用，例如：手把手地教會學生寫字認詞，請同學到講臺上按照自己的理解來朗誦課文。有些教師注意到了應該訓練學生的語言文字應用能力，卻常常因為太過注重自主學習而使訓練不到位。

二、培養(yǎng)小學生語言文字運用能力的重要性

社會的進步離不開語言文字的應用，而語言文字是人類進行思想交流的基礎。語言文字的規(guī)范化、標準化，是實現(xiàn)人類共同溝通的一個重要工具，是發(fā)展科學技術、提高人類工作效率的基礎工程。語言文字是中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化之一，教師與學生在互動中是平等的，教師在教育教學中要多與學生相互探討語言文字的魅力，在教育教學中弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。學生在小學階段，要從語言教學中學習到分析解決問題的能力，所以教師要從多方面講解語言文字的奧妙，把語言文字與多種學科聯(lián)系起來，讓學生體會其在不同學科中蘊含著的精神。同時學生也要注意體會語言文字在生活中的體現(xiàn)，把語言文字運用能力很好地融入生活中。

三、如何培養(yǎng)學生的語言文字運用能力

小學語文教學是一門基礎的運用語言文字能力的綜合性課程，小學階段的語文教學，應當教會學生初步認識祖國的語言，并且能夠用學到的語言與他人進行溝通交流。學生應當多閱讀課外書籍，吸收書籍中優(yōu)秀的精神文化，提高自身的道德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，促進自身正能量的發(fā)展。學生語言文字運用能力的形成與發(fā)展，不是一朝一夕的事。教師要選對正確的訓練方法，加強學生對文字的閱讀，讓學生有更多的時間和機會接觸到大量的語言文字，多讀、多看課本是必須的，當然還可以引導學生閱讀課外書籍，課外書籍一般都比較“活潑”，容易引發(fā)學生的閱讀興趣。學生在讀課文的時候，可以采取默讀、朗讀、背誦等方式。默讀，能讓學生理解詞語、弄懂句子、感受課文中蘊含的情感；朗讀，能有效的幫助學生吸收語言文字、積累語言文字；背誦，能使學生積累大量的語言文字素材，把語言文字深深地印到腦海里。

寫日記是提升學生語言文字應用的一種辦法，小學生認識的字不是很多，很多意思已經(jīng)漸漸懂得，但是不知道用怎樣的詞語表達出來，這時候教師就要允許學生用圖畫或者其他的表達方式代替文字。經(jīng)過一段時間的語言文字學習，教師再讓學生看看自己當初寫的日記，學生會看到自己在語言文字方面的進步。為了進一步提升學生的語言文字運用能力，教師組織學生定期開展課堂實踐，既可以訓練學生的口語的表達能力，又可以從中鼓勵學生運用語言文字能力。好的語言文字運用能力，不僅表現(xiàn)在作業(yè)中、作文里，還表現(xiàn)在實踐表達中，學生能夠站在講臺上，面對語文教師和全體同學的期待，勇敢地表達自己的觀點，運用自己豐富的知識展現(xiàn)自己高超的語言文字運用能力，那才是真正的掌握了語言文字運用能力。

學生對于語言文字的運用，并不是一朝一夕就能掌握的，也不是僅僅是在老師的灌輸中就會的，而是在不斷地積累和實踐中慢慢學會，因此老師要多想些辦法讓學生能有更多的實踐機會，能更大興趣的掌握這一門祖國的語言。

四、結束語

小學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，是當代教學模式中必不可少的部分，提高學生語言文字運用能力，為學生以后更好的學習其他語言文字打下了重要的基礎。因此，在小學語文教育教學上，教師一定要重視對小學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，加強學生語言文字的積累，定期開展學生語言文字實踐訓練，讓學生能夠對語言文字運用能力達到“收放自如”的地步。

參考文獻

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