張余燕

摘 要：近年來，由于我國的教育深深的受到“應(yīng)試教育”的影響，從而導(dǎo)致學(xué)校及家長都以成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的劃分，認為學(xué)習(xí)的目的，在于考試獲得高分，過分的重視數(shù)學(xué)成績。這種過于局限的評價方式雖然會對人的知識素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生作用，但卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生一心想著怎么提高成績而忘了自身的全面發(fā)展?；诖耍疚木腿绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；積極性；興趣

雖然在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了一定的成果，但還存在很多問題，對于身負重任的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師則需要清楚的認識到，對于當(dāng)下教學(xué)中所存在的問題一定要因時制宜，用實踐不斷豐富和完善理論，既要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，尋求更優(yōu)化的教學(xué)模式和方法，還要做到自身能力的增強，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，運用多樣化的教學(xué)方法，加強對教材內(nèi)容的掌控，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生迅速提升數(shù)學(xué)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的不足

（一）主體地位沒有充分體現(xiàn)，壓抑了學(xué)生的積極性

課堂上學(xué)生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)，教師在進行課堂教學(xué)時對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況關(guān)注度不夠。教師在課堂教學(xué)過程中沒有針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，在進行課外拓展時選取的內(nèi)容往往也沒有貼近學(xué)生的實際生活，要么照搬教材上的案例，要么用陳舊、無趣的案例，讓學(xué)生對課堂教學(xué)案例產(chǎn)生距離感，不能感同身受，扼殺了學(xué)生的個性與特長的發(fā)展，由此也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差

隨著科技的發(fā)展，人類社會已進入信息化時代，無論社會環(huán)境還是教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。而我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)時仍然以傳統(tǒng)的課堂講授法為主，教學(xué)行為千篇一律，教學(xué)方式過于單一，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和策略的指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果往往考慮較少，沒有重視“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)方式，這十分不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也使課堂氣氛變得枯燥無味，使得本來應(yīng)該鮮活的課堂失去了生命和活力，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)興趣下降，自學(xué)能力較弱，不能很好的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性

（一）積極培育學(xué)生的自學(xué)能力

實踐證明，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，僅僅對學(xué)生進行課本知識的講解是不行的，這不僅會使小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)嚴重脫節(jié)，還會讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，在課堂上要重視教師示范的重要性。在教學(xué)生數(shù)學(xué)公式時，教師要多多為學(xué)生舉例，點明要點。同時還要培養(yǎng)學(xué)生認真聽講，積極模仿的好習(xí)慣，多使用課堂道具來授課，讓學(xué)生能夠集中注意力，更加積極的參與到課堂中。其次，情景教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一部分。要想在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生充分理解到公式所代表的意義，教師就要多設(shè)立情景，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，在類似的情景中能夠靈活運用所學(xué)的公式，讓學(xué)生既方便理解，又加深了印象。最后，興趣是學(xué)生最好的老師。教師在進行數(shù)學(xué)公式的介紹時不能一味的讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該要嘗試多種形式的記憶方式，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過講述相關(guān)的故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生宛如置身到一種真實的情景中，從而增加自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動的用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題。

（二）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能積極主動投入到學(xué)習(xí)中去

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，這就需要老師的密切關(guān)注。教師在教學(xué)過程中要做到充分關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解和寬容學(xué)生，以此與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，這不僅是教師忠誠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，也是作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任。所謂“親其師，信其道”，如果教師總是端著自己的身份，以高高在上的身份自居的話，久而久之，就會使教師和學(xué)生之間的距離越來越遠，學(xué)生不再愿意與教師進行溝通、交流以及接近教師，那么在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就難以做到了。《教師法》第八條第四款規(guī)定，教師應(yīng)“關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，這項可稱作“尊重學(xué)生人格”義務(wù)。這就要求教師首先要做到關(guān)心、愛護全體學(xué)生，公平對待學(xué)生，不能歧視個別學(xué)生。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)從與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系做起，深切理解教師不僅是學(xué)生知識的引導(dǎo)者，更是學(xué)生生活中的朋友，在端正自己教師身份的同時愛護、尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）多激勵學(xué)生，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心

學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，需求是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過多種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并多對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑥亩寣W(xué)生樹立起自信心，更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。例如，教師在布置課后作業(yè)時可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度和學(xué)生的實際情況來布置，以便更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，要讓學(xué)生集中注意力，對于學(xué)習(xí)任務(wù)完成好的學(xué)生要進行一定的鼓勵，對于學(xué)習(xí)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師也不能直接予以批評，而是要鼓勵學(xué)生，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

美國著名科學(xué)家加波普爾說：“科學(xué)與知識的增長永遠始于問題?！皢枴笔且婚T科學(xué)，更是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認真學(xué)習(xí)理論，深入鉆研教材，以開放的思維、創(chuàng)新的意識給學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、發(fā)展學(xué)生的智力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能更好的理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的運用能力。

參考文獻

[1]趙玉榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略研究[J].科學(xué)中國人，2015（7Z）.

[2]劉玉芹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].教育，2016（12）.endprint