摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲得了知識(shí)，提高了技能技巧，獲得了成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：籃球；四角傳接球；教學(xué)案例

一、 背景

籃球作為發(fā)展學(xué)生身心健康的重要手段和學(xué)校體育教學(xué)的重要項(xiàng)目，一直受到關(guān)注。那么如何讓學(xué)生更好地掌握基本技術(shù)和技能？如何發(fā)展速度、耐力、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)參與的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)自尊和自信？本課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和高中男生的實(shí)際，選擇了學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間傳接球作為教學(xué)內(nèi)容。為了避免行進(jìn)間傳接球練習(xí)形式的單一性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，本次課將“四角傳接球”作為行進(jìn)間傳接球的練習(xí)形式，在課中有針對(duì)性地嘗試、改革。

二、 案例呈現(xiàn)

師：準(zhǔn)備活動(dòng)做完了，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)行進(jìn)間傳接球，具體的練習(xí)形式是四角傳接球。同學(xué)們了解四角傳接球嗎？生：就是站在四個(gè)角吧？然后順時(shí)針或者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)依次傳接球嗎？（學(xué)生覺得就是以往的傳接球，形式單調(diào)，興趣一般）師：這位同學(xué)講的也對(duì)，但我們今天學(xué)習(xí)的此“四角”非彼“四角”。（學(xué)生大笑）生：老師，那您給我們講講您的“此四角”吧。師：好的。在講解示范之前，我想問一下同學(xué)們，行進(jìn)間傳球的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？生：跨步接球——邁步傳球。（學(xué)生踴躍回答）師：回答得非常精確。下面我把四角傳接球的移動(dòng)路線呈現(xiàn)給大家看，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便我們接下來(lái)的練習(xí)。

我利用圖板將四角傳球講解給學(xué)生：籃球在4號(hào)隊(duì)員手上，傳球給5號(hào)，逆時(shí)針側(cè)身弧線跑至圖示位置，接5號(hào)傳球，4號(hào)在行進(jìn)間跨步接5號(hào)傳球、邁步傳球給6號(hào)，之后4號(hào)到6號(hào)隊(duì)伍后面，同時(shí)5號(hào)跟進(jìn)在行進(jìn)間跨步接6號(hào)傳球、邁步傳球給7號(hào)，之后5號(hào)到7號(hào)隊(duì)伍后面，以此類推。

講解完之后，我組織四位學(xué)生分別擔(dān)任圖解中的4、5、6、7號(hào)隊(duì)員，相鄰角間隔4米左右，站成四個(gè)角，指導(dǎo)四位同學(xué)按照?qǐng)D解進(jìn)行傳接球示范。示范之后，我將學(xué)生分成兩片場(chǎng)地，每片場(chǎng)地分成人數(shù)均等的四組，間隔4米左右，進(jìn)行逆時(shí)針?biāo)慕莻鹘忧虻穆肪€熟悉練習(xí)。練習(xí)5分鐘之后，將四個(gè)角擴(kuò)大至相鄰角間隔6——7米，進(jìn)行逆時(shí)針?biāo)慕莻鹘忧蚓毩?xí)。

師：同學(xué)們，熟悉路線之后，我們要提出具體要求，我們作為高中同學(xué)，要將傳接球運(yùn)動(dòng)到今后的比賽中，所以要求大家在跑動(dòng)過程中做到側(cè)身弧線跑，做到正面接球和正面?zhèn)髑?，保證傳接球的準(zhǔn)確性。（同學(xué)們?cè)诶蠋熤v解之后頻頻點(diǎn)頭）在練習(xí)過程中，注意不要走步。

練習(xí)5分鐘之后，我提出讓兩片場(chǎng)地進(jìn)行集體之間的比賽。比賽規(guī)則：每組進(jìn)行傳接球計(jì)數(shù)，傳球、接球均計(jì)一次，累計(jì)到50次，中間不能出現(xiàn)丟球或走步現(xiàn)象，如果出現(xiàn)，則從1開始計(jì)數(shù)。學(xué)生理解規(guī)則之后，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，積極參與比賽。生：1、2、3、4、5……50！?。。ㄊ紫鹊竭_(dá)50的一組大聲慶祝）師：首先對(duì)獲得勝利的一組表示祝賀。（掌聲）同時(shí)我也希望另外一組加緊練習(xí)，爭(zhēng)取超越今天的獲勝組。生：好，加油?。▽W(xué)生異口同聲回答）同學(xué)們忘我地投入傳接球比賽的感覺中。比賽結(jié)束時(shí)，學(xué)生的參與熱情仍然很高。

三、 案例分析

愛因斯坦說(shuō)過“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。在學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)接近尾聲的時(shí)候，添加競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲得成功的喜悅中提高技能技巧。

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是一個(gè)力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。從心理學(xué)角度講，興趣是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，要想使學(xué)生愛上體育課、上好體育課，必須使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是和一定的情感緊密聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了目的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，才會(huì)心情愉快地參加學(xué)習(xí)和鍛煉。本次課從教材出發(fā)，引出了新穎的練習(xí)形式——“四角傳接球”，避開了同學(xué)們對(duì)于傳接球練習(xí)形式的傳統(tǒng)看法：兩人一組，從底線出發(fā)，到對(duì)面底線結(jié)束。同時(shí)，本節(jié)課通過清晰的講解和示范，給學(xué)生以積極的影響。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別的高，都能全身心地投入，積極主動(dòng)地參與練習(xí)。進(jìn)而體現(xiàn)了體育教學(xué)的激勵(lì)、喚醒和鼓舞功能。

（二） 充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位，二者是辯證統(tǒng)一的，主導(dǎo)是對(duì)主體的主導(dǎo)，主體是主導(dǎo)下的主體。這兩者具有內(nèi)在的聯(lián)系，互相促進(jìn)。教師的主導(dǎo)作用越是充分發(fā)揮，就越能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；學(xué)生越是充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。只有實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，才能有良好的教學(xué)效果。本案例片段嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過圖示講解，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主參與練習(xí)。四角傳接球因?yàn)橹庇^圖示對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，所以我在課前準(zhǔn)備了兩張圖示紙，一張是完整的四角傳接球圖示，一張空白紙，用于分步驟講解。之后進(jìn)行耐心地講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生從熟悉路線開始，等到路線熟悉之后，再提細(xì)節(jié)方面的注意事項(xiàng)，如側(cè)身弧線跑、傳接球不要走步等。

（三） 讓學(xué)生在獲得成功的喜悅中提高技能技巧心理學(xué)家研究表明：中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是——活潑好動(dòng)、求知欲極強(qiáng)、表現(xiàn)欲很高，對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，要采用多種形式手段，使學(xué)生充分地展示自己的閃光點(diǎn)。如有的跑得很快，有的傳球很好，有的接球不錯(cuò)。針對(duì)以上這些情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，以游戲?yàn)檩d體，采用了計(jì)數(shù)傳接球比賽的方式，創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，學(xué)生在緊張而歡快的氛圍中完成任務(wù)，在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點(diǎn)，雖然在某些方面不如其他同學(xué)，但在某一方面他是佼佼者，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

作者簡(jiǎn)介：余圓圓，江蘇省南京市，南京市金陵中學(xué)岱山分校。endprint