摘 要：在信息技術背景下，微視頻教學運用于初中物理的教學，其內容短小精悍、重點突出的優(yōu)勢，能夠有效地激活初中物理的教學課堂，提高課堂教學的效率。因此，初中物理教師應當將微視頻教學有效地運用到課堂導入、課堂教學以及學生復習的各階段，全面提升初中物理的教學效率。

關鍵詞：初中物理；微課；信息技術

信息技術的發(fā)展，給現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了技術性的支持。在信息技術的支持之下，各種新型教學手段的運用，對提高課堂教學的效率，創(chuàng)新課堂教學的內容和形式具有積極的促進作用。就初中物理的教學而言，在信息技術支持下，教師可以巧妙地結合微課教學的形式，激活初中物理的教學課堂，激發(fā)學生的物理學習興趣，全面提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。和傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學模式相比，微課教學手段的運用，能夠使初中物理的教學課堂更加豐富有趣，能夠滿足學生多樣化的需求，提高初中物理的教學質量。本文中，筆者結合自身的初中物理教學實踐經(jīng)驗，分析在信息技術背景下微課在初中物理教學中的有效運用。

一、 微課的內涵

所謂微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課是信息技術背景下一種新型的教學模式和手段，是教師突破教學重點和難點，進行課堂教學導入的有效途徑。微課的核心組成內容是教學視頻以及課例片段，是有別于傳統(tǒng)單一教學類型的教學資源，同時又是在傳統(tǒng)教育資源基礎上發(fā)展起來的新型教學資源。

二、 初中物理教學中微課教學的優(yōu)勢

和傳統(tǒng)的單一化的教學模式相比，微課教學在初中物理教學中的運用，具有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢性，主要如下：

1. 內容短小，不冗長拖沓

從微課教學的“微”我們可以看出：短小精悍可以說是微課教學的一個突出特點。正是因為“微”的特征，方使微視頻教學呈現(xiàn)多樣化的特點。而正是因為微課教學的短小精悍以及多樣化特點，能夠有效地激發(fā)學生對物理學習的興趣，吸引學生的學習注意力，促進學生學習效率的提升。

2. 重點突出，是學生自主學習的有效資源

一般而言，微課教學主要是教師結合教學的內容、目的以及教學大綱、重點難點知識等所設計的教學視頻。和傳統(tǒng)的教學模式相比，微視頻教學具有內容明確、重點突出等特點，能夠幫助學生很好地理解和掌握知識的重點和難點，有效地規(guī)避學生在物理學習過程中的盲目性。同時，由于微課視頻短小精悍的特點，使得教師將教學資源共享給學生不再是難事，在資源共享的背景下，學生就能夠有效地借助微視頻資源進行預習和復習，從而使得微視頻成為學生自主學習的有效資源。

3. 逐步推進，實用性強

微視頻教學的時間較短，在教學中，不會盲目追求教學進度，而是會充分地鞏固知識點。和傳統(tǒng)的教學模式相比，微視頻教學的方式，更加注重學生對基礎知識的掌握，更加注重知識的逐步推進，因此，微視頻教學更加具有實用性和針對性，能夠有效地鞏固學生的物理基礎知識。

三、 信息技術背景下微課教學在初中物理教學中的運用對策

和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學的形式，對于突破教學的重點和難點，激活初中物理教學課堂，激發(fā)學生的物理學習興趣具有積極的意義。那么，在實際的初中物理教學中，教師該通過怎樣的手段，有效地將微課教學運用于初中物理的教學課堂呢？

1. 緊密結合微課，創(chuàng)設教學情境

在信息技術的背景之下，創(chuàng)設有趣的教學情境，是吸引學生注意力，提高課堂教學效率的有效手段。因此，教師在課堂教學中，可以緊密結合教學內容和教學實際情況，結合學生的實際生活，創(chuàng)設生活化的教學情境，減少學生對知識學習的陌生感，激發(fā)學生對物理知識學習的興趣。利用微課創(chuàng)設教學情境，可以運用到課堂導入環(huán)節(jié)，也可以運用到課堂教學環(huán)節(jié)。例如，教師在給學生講解“重力”的相關知識時，可以在課堂導入環(huán)節(jié)播放一個有關“重力”的微視頻，視頻的內容主要體現(xiàn)的是生活中有關重力的科學知識（在這里，基于條件限制，筆者難以將視頻的內容展示出來），視頻播放結束之后，教師再循序漸進地導入新課。這種利用微視頻創(chuàng)設教學情境，進行課堂導入的方式，能夠在課堂開始時快速地吸引學生的注意力，讓學生在后續(xù)的教學講解中，精神集中，認真學習，這對于提高學生的學習效率具有積極的促進作用。

2. 利用微課教學，升華教學效果

在信息技術的背景之下，教師在初中物理的教學中，應當盡可能避免傳統(tǒng)全程語言講解的方式給學生講解知識，因為這樣的教學模式容易讓學生對教師講解的知識產生疲倦感，最終不利于學生學習效率的提升。在信息技術背景下，教師可以緊密結合多媒體輔助教學的手段，結合微課教學，通過講解+演示相結合的方式，激活初中物理教學課堂，升華教學效果。例如，在課堂教學中，有許許多多重要的物理概念和規(guī)律，教師簡單的講解，不利于學生對知識的掌握，在這樣的背景之下，教師可以結合微視頻教學的方式，使重點知識的講解更加突出。如機械效率、水的沸騰、小燈泡電功率的實驗等等，教師都可以用微視頻教學的方式，直觀、清晰地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習的好奇心，全面提升初中物理的教學效果。

3. 共享微視頻，為學生復習提供優(yōu)質的資源

在信息技術背景之下，資源共享已經(jīng)不再是難事。因此，教師在初中物理的教學中，可以將課堂教學中一些優(yōu)質的教學資源、微視頻等共享給學生，讓學生在復習的過程中，有可供參考的資料，為促進學生的復習效率奠定基礎。我們知道，初中物理的知識點較多，而傳統(tǒng)的機械記憶模式，不利于學生復習效率的提升。微視頻復習的方式，能夠加深學生對知識點的理解和記憶，提高學生的復習效率。

綜上所述，在信息技術的背景之下，教師在初中物理的教學中，可以緊密結合微視頻教學的優(yōu)勢，在課堂導入、課堂教學以及學生復習等各個階段有效地運用微視頻教學，突出重點和難點，激發(fā)學生的物理學習興趣，促進學生初中物理學習效率的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

吳應林，貴州省遵義市，遵義市第五十五中學。endprint