摘 要：為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，江蘇省政府和教育部簽署了《學(xué)校美育改革與發(fā)展備忘錄》，其中明確提出：在江蘇省范圍內(nèi)將逐漸把初中美術(shù)、音樂學(xué)科納入到學(xué)生的中考中。對于每個中學(xué)藝術(shù)類教育者而言，新加入中考的藝術(shù)學(xué)科成績的測評標(biāo)準(zhǔn)和實施策略是需要思考的問題。2015年教育部印發(fā)的《中小學(xué)生藝術(shù)測評辦學(xué)》中指出：學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評指標(biāo)體系由基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)三部分構(gòu)成。本文以這“三個指標(biāo)”為出發(fā)點，以過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式為導(dǎo)向，就學(xué)生的常規(guī)課堂教育和課外學(xué)習(xí)兩個方面的成績測評方式，提出了具體實施策略，旨在通過多元化的評價方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，提高美學(xué)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；中考；過程性評價；終結(jié)性評價

一、 引言

人們把美術(shù)稱為“無錯誤的學(xué)科”，在美術(shù)中似乎不存在對與錯，黃色加藍(lán)色可以調(diào)出不同色調(diào)的綠色，同一個主題又有著千變?nèi)f化的表達(dá)，它對錯誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態(tài)度。初中階段的美術(shù)教育教學(xué)評價不應(yīng)是機(jī)械的，測評方式也不應(yīng)是單一的，在考核學(xué)生的同時，要特別注意培養(yǎng)他們的人文精神、創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)在中考中的測評可采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，以學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能和審美要求為出發(fā)點，從課堂教育和課外學(xué)習(xí)兩個方向入手，主要從四個方面進(jìn)行測評：課堂實時反饋、平時作業(yè)、期末理論測試、課外活動的附加分，目的是從不同的角度考核學(xué)生，同時能夠以一種更開放、有效的方式指導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性。

二、 以“課堂成績”為主體，“多方面”考評

（一） 課堂教學(xué)的“實時性”

在教學(xué)的過程性評價方面，課堂的實時反饋是一項重要評價指標(biāo)。但以何種科學(xué)合理的方式對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，是每個美術(shù)老師需要思考的問題。筆者認(rèn)為可以嘗試“加減分”制。在上課前，教師就學(xué)生需要重點掌握的知識點，準(zhǔn)備一些客觀性的問題，在課堂上以集中的方式或課堂穿插的方式進(jìn)行提問，教師根據(jù)學(xué)生舉手搶答的情況進(jìn)行加分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，老師準(zhǔn)備一些主觀性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的思考。以各抒己見的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，再根據(jù)學(xué)生的觀點酌情加分。通過這種方式，不僅能夠鞏固和加深學(xué)生美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)的思考，而且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動全班學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以下是對課堂提問考核評價表的設(shè)計，旨在進(jìn)行有效性嘗試。

然而在課堂上難免會有些同學(xué)表現(xiàn)不夠良好，例如：忘記帶繪畫工具、同學(xué)之間交頭接耳、或者做其他科目的家庭作業(yè)等。如果是課堂上教師提醒后仍然有不良行為的同學(xué)可采用減分制，例如A同學(xué)本堂課減去1分記錄在考核評價表上，教師備注扣分理由，以課堂的實際表現(xiàn)情況酌情減分。在教學(xué)的過程中可以向在課堂上公布學(xué)生的“課堂成績”，給表現(xiàn)良好的學(xué)生以鼓勵，同時提醒表現(xiàn)欠佳的同學(xué)要努力。在學(xué)期的期末，對每個學(xué)生一學(xué)期的總體表現(xiàn)進(jìn)行綜合計分。

加減分制是課堂實時記錄，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最直觀的評價。

（二） 課堂作業(yè)的“延時性”

學(xué)生的平時課堂作業(yè)是學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)重要的一環(huán)，屬于操作性技能的訓(xùn)練，是每位學(xué)生必須完成的內(nèi)容。教師對學(xué)生每次上交的作業(yè)進(jìn)行百分制評分，并附上畫面精彩之處或需要如何調(diào)整的評語，學(xué)生能夠根據(jù)教師評語對自己的繪畫作業(yè)有個明確的認(rèn)知，并嘗試進(jìn)一步完善畫面。與此同時，成績的高低對學(xué)生心理也會產(chǎn)生一種影響，有進(jìn)步時會產(chǎn)生成就感，退步時也會思不足。

美術(shù)學(xué)科其自身有一定的特殊性，所以學(xué)生平時課堂作業(yè)的考核并不是“一錘定音”的如果有想帶回家畫的同學(xué)可以帶回去繼續(xù)畫，下星期美術(shù)課帶來準(zhǔn)時交，或者某次作業(yè)教師已經(jīng)給過分?jǐn)?shù)并且給出如何調(diào)整的評語，學(xué)生根據(jù)教師評語進(jìn)行調(diào)整后在作業(yè)上注明“已修改”字樣并寫上日期，教師給予二次打分的機(jī)會。我對于學(xué)生的作業(yè)主要看這三方面：一看是否有創(chuàng)新意識，二看畫技是否好，三看作畫態(tài)度是否認(rèn)真。教師多次強(qiáng)調(diào)評分的標(biāo)準(zhǔn)不單單是畫得很好的作業(yè)能得高分，學(xué)生的參與態(tài)度，努力程度和進(jìn)步狀況都考慮在內(nèi)，如果是和前面一次作業(yè)相比明顯認(rèn)真，認(rèn)真的態(tài)度會給作業(yè)加上很多分。

（三） 理論測試的“全面性”

設(shè)置美術(shù)理論測試，主要考的是一些中外美術(shù)史、美術(shù)概論或一些常識性的知識。也許有人會覺得我對美術(shù)不感興趣，不需要學(xué)美術(shù)理論，但是要清晰地認(rèn)識到一部美術(shù)史也是一部古代發(fā)展史，它記錄著人類歷史文明足跡，學(xué)習(xí)中國美術(shù)史、西方美術(shù)史等美術(shù)理論可深入領(lǐng)略傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，更深入認(rèn)識傳統(tǒng)文化的多樣性、豐富性。美術(shù)史與一般文化史、歷史學(xué)、民族學(xué)等都有交叉關(guān)系，所以不單是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更是中學(xué)生需要知道的常識性問題，比如：在眾多的南京文化代表中，最能體現(xiàn)南京六朝古都形象的，是一尊神奇威武的石刻—辟邪。

這些常識性的知識在初一至初三的教材上都有，并且教師在課堂上也會把重點部分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽，每節(jié)課記幾個知識點，教師板書在黑板上，學(xué)生用筆記錄在美術(shù)本上，記好以后全班一起回顧知識點以加深記憶，讓學(xué)生腦中有個印象，下堂課一上課再提問，教師提問全班同學(xué)一齊回答，這在學(xué)生不刻意去背誦的前提下做到腦中有個印象，做一些客觀題是迎刃而解。

三、 以“課外學(xué)習(xí)”為參考，“多角度”測評

藝術(shù)能夠培養(yǎng)我們的感性認(rèn)知，提升人文素養(yǎng)，老師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自行拓展自己的美術(shù)學(xué)習(xí)，比如老師在有限的條件下開展興趣小組課程，組織學(xué)生積極報名參加；也可以組織學(xué)生參加各級各類的繪畫比賽；或者鼓勵學(xué)生自覺參加校外活動，比如去美術(shù)館參觀或者觀看畫展以開闊眼界、體驗文化藝術(shù)的魅力，要求學(xué)生將看展覽的感受寫成文字或者用口述的方式分享給全班同學(xué)；教師在課前或者講完課以后空出幾分鐘時間讓學(xué)生發(fā)言，對于發(fā)言的同學(xué)予以表揚。學(xué)生參加美術(shù)實踐活動、校外美術(shù)學(xué)習(xí)、觀看美術(shù)展覽等，可以提供參與活動的照片或撰寫心得體會等材料，也可以將看畫展的圖片進(jìn)行分享并簡要描述，參加繪畫比賽獲獎提供獲獎證書，老師可以對于學(xué)生的各方面表現(xiàn)酌情加分，以構(gòu)成對學(xué)生的“多角度”評價。

四、 以“過程性與終結(jié)性”相結(jié)合的方式最終評定

義務(wù)教育階段《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中，針對教學(xué)評價提出如下建議：“鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋記錄學(xué)生整個美術(shù)過程，把每學(xué)期成績及表現(xiàn)情況記錄在檔案袋里，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。”

把學(xué)生美術(shù)作業(yè)情況與學(xué)生在參與整個美術(shù)中表現(xiàn)的態(tài)度，努力程度以及在美術(shù)活動中的良好素質(zhì)，三者結(jié)合起來，教師在學(xué)生自評和集體民主評議后，根據(jù)自己平時積累的資料，綜合分析后評定出該生的總評成績。

五、 總結(jié)

教育部將美術(shù)納入中考的科目旨在培養(yǎng)孩子的審美意識，藝術(shù)感知。對于老師而言，在教育的過程中不僅要給予每個學(xué)生客觀、公正的評價，更要從各個角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們的著眼點是要從學(xué)生實際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，促使他們形成良好的學(xué)風(fēng)，不斷提高技藝。新的測評模式不但使少數(shù)優(yōu)秀者可以得到優(yōu)良成績，而且也使大多數(shù)愿意積極參與美術(shù)活動、態(tài)度認(rèn)真的“作畫困難者”，也有可能達(dá)到良好成績，這就為不同層次與不同水平的學(xué)生在不同的程度上獲得成功與表現(xiàn)自己提供了機(jī)會。

美術(shù)老師在教學(xué)過程和成績評定中，表達(dá)對他們不同方面的欣賞，會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，因此評定美術(shù)成績時，不僅要看作業(yè)質(zhì)量和考試分?jǐn)?shù)，而且還要考慮整個過程中，學(xué)生對美術(shù)的整體認(rèn)識。新測評模式不僅要求教師改變過去只關(guān)心畫作的手法、技能的片面性，而且要關(guān)心學(xué)生在創(chuàng)造畫作的過程所展現(xiàn)出來的對美的創(chuàng)造力。新的測評模式注重激發(fā)學(xué)生參與自我評價的積極性，有助于學(xué)生在自我測評中不斷認(rèn)識老師對他們的期望，從而能更好地提高和完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：祝榮芳，江蘇省南京市，南京市伯樂中學(xué)。endprint