摘 要：研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才發(fā)揮著十分重要的作用。本文首先分析了探究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，然后闡述了研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用的意義，最后針對(duì)當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用在英語閱讀教學(xué)中的問題，提出了相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語閱讀課堂的解決對(duì)策，希望本文的研究能夠?yàn)楦咧杏⒄Z課堂教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中英語；閱讀課堂；應(yīng)用研究

一、 研究性課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性課堂學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、探究性、開放性特點(diǎn)，其表現(xiàn)出獨(dú)一無二的課堂特色，具體如下。

首先，延展性。研究性課堂學(xué)習(xí)的延展性特征是指圍繞課堂內(nèi)容或課堂學(xué)習(xí)技能，通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)話題的拓展，知識(shí)面的擴(kuò)大進(jìn)行深入的研究，使學(xué)生在掌握基本的課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以在不同的知識(shí)領(lǐng)域充分地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)技能，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自身的發(fā)散性思維能力。

其次，協(xié)作性。研究性課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性特征表現(xiàn)在：通過對(duì)英語口語水平的提高，使得學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行信息交流的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)協(xié)同合作能力。眾所周知，英語的學(xué)習(xí)以及英語口語能力的提高，需要在特定的語言環(huán)境下進(jìn)行，采用探究性課堂學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，避免少部分學(xué)生由于個(gè)性靦腆而對(duì)英語產(chǎn)生畏難心理，營造良好的口語視聽環(huán)境，提高學(xué)生的英語語言技能發(fā)展。

最后，參與性。研究性課堂學(xué)習(xí)的參與性表現(xiàn)在英語課堂上，學(xué)生處于主體性地位，老師和學(xué)生平等地對(duì)課文題目、研究方法以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，在互相交流、互相研究的過程中，老師可以改進(jìn)自身的教學(xué)方法，學(xué)生也提高了對(duì)不同話題和研究方法的參與性，自身的探索精神和科研意識(shí)得到培養(yǎng)。

二、 研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用的意義

研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通常情況下，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為只有數(shù)理化等理科才采用研究性學(xué)習(xí)法，殊不知，對(duì)于高中英語閱讀課堂教學(xué)而言，采用研究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到小組討論和英語語言交流中，這對(duì)于提高學(xué)生自主摸索英語學(xué)習(xí)方法，提高英語思維能力，拓展英語知識(shí)面都具有十分重要的作用。

首先，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。對(duì)于高中英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)需要，急需采取一種創(chuàng)新性英語教學(xué)方法，培養(yǎng)高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在課堂上鍛煉學(xué)生的口語水平，提高其英語聽說能力，為今后走向社會(huì)中使用英語進(jìn)行交際奠定基礎(chǔ)。

其次，高中英語閱讀教學(xué)需要提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。高中生正處于青春期，還未形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，高中英語老師需要在英語閱讀課堂中引入一些經(jīng)典文本，并帶領(lǐng)學(xué)生們討論全文的主要思想，學(xué)習(xí)經(jīng)典課文中的人物的高尚品格，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典的鑒賞水平。

最后，研究性學(xué)習(xí)適合在高中英語閱讀教學(xué)中開展。高中生正處于對(duì)知識(shí)的渴求階段，其具有很強(qiáng)的可塑性，英語老師通過開展研討會(huì)和舉辦英語讀書會(huì)來提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，這對(duì)于朝氣蓬勃的高中生未來發(fā)展增添了濃墨重彩的一筆。

三、 研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用在英語閱讀教學(xué)中的問題及解決對(duì)策

研究性學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中開展還存在一定的問題，學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)影響，其對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)在腦海中形成了一種固定化思維，他們習(xí)慣了接受，而不屑于自主思考以及參與到小組討論過程中，影響了研究性學(xué)習(xí)的開展。同時(shí)，當(dāng)老師向?qū)W生們推薦經(jīng)典美文時(shí)，學(xué)生不是通過自主學(xué)習(xí)得出自己的親身體會(huì)，而總是受到其他參考書的影響，把他人的對(duì)文章的評(píng)論進(jìn)行總結(jié)并加工。可見，高中生并未提高創(chuàng)新能力，而是人云亦云，照抄他人的觀點(diǎn)。

最后，高中英語閱讀教學(xué)設(shè)施落后。在高中生的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，一些方便快捷的查單詞工具猶如學(xué)生的左膀右臂，大大節(jié)省了學(xué)生查單詞的時(shí)間。然而，當(dāng)前大多數(shù)高中院校還無法在英語查閱工具方面滿足學(xué)生的要求，導(dǎo)致學(xué)生由于不了解單詞的含義，而對(duì)于英文文章的理解還只停留在表面，更得不出創(chuàng)新性研究成果。

針對(duì)上述問題，本文探討了提高研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的方法，希望能為相關(guān)英語教學(xué)改革提供一定的借鑒。

首先，英語教師層面。英語老師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)方法，在英語閱讀課堂上，注重開展英語討論小組、英語合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)英語課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂上開口講英語，進(jìn)而提高其對(duì)英語的使用熟練程度，為其今后步入社會(huì)使用英語溝通打下基礎(chǔ)。同時(shí)，老師要注重學(xué)生的主體性地位。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為英語閱讀課堂的主人。

其次，學(xué)生層面。首先學(xué)生要端正自身對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，從提高自身學(xué)習(xí)興趣入手，配合老師開展的英語互動(dòng)活動(dòng)，踴躍使用英語發(fā)言，鍛煉自身的英語口語水平，積極地參與到小組討論中。此外，學(xué)生要提高課外自主學(xué)習(xí)能力，通過上網(wǎng)或是廣泛閱讀英文書籍，拓展自身的英語知識(shí)面并對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

最后，基礎(chǔ)設(shè)施層面。高中院校加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資，例如，通過引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)的硬件水平，滿足學(xué)生對(duì)英語閱讀的需求。

四、 結(jié)論

總之，研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用可以推動(dòng)教學(xué)向更深層方向發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，滿足時(shí)代發(fā)展需要也起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]白惠英.淺談“研究性學(xué)習(xí)”在高中英語“閱讀課”教學(xué)中的應(yīng)用——高中英語閱讀“三階段”教學(xué)模式[J].華夏教師，2017（3）：21.

[2]劉慧梅.研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用研究[J].才智，2017（21）.

作者簡(jiǎn)介：

劉釗，福建省泉州市，福建泉州市第五中學(xué)。endprint