摘要：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)科目中較為重要的科目，它在高考之中所占有的比重也是比較大的。將其與初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行比較后可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅是知識(shí)層次的加深，它更是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有了進(jìn)一步的要求。新課標(biāo)改革內(nèi)容提出，學(xué)生應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，而且對(duì)于那些有能力的學(xué)生，他們可以繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管最近幾年高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)有了極大的改善，但是還是有部分遺留問(wèn)題有待解決。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、 引言

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的定位有了明確的要求，學(xué)生必須成為課堂的主人，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該把工作重心放在學(xué)生身上，一切以學(xué)生為準(zhǔn)。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著指導(dǎo)者的角色，不應(yīng)該以單純的成績(jī)來(lái)定準(zhǔn)學(xué)生位置，平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)共同努力以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在本篇文章中，筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行不同角度的分析，找出影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種因素，之后對(duì)教學(xué)方式加以改善，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、 影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素

1. 教材內(nèi)容跨度

在經(jīng)過(guò)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的比較后可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)面比初中數(shù)學(xué)廣，而且內(nèi)容也更加有深度。除此之外，高中數(shù)學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的程度也更高。單從教材來(lái)看，初中數(shù)學(xué)課本各個(gè)章節(jié)內(nèi)容比較單一，也比較簡(jiǎn)單，但是高中數(shù)學(xué)課本講究的是前后的融合貫通，章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系。有不少學(xué)生在初升高這個(gè)階段的過(guò)渡沒(méi)有做好，導(dǎo)致在升上高中后無(wú)法適應(yīng)教學(xué)過(guò)程。就比如說(shuō)高中數(shù)學(xué)的概率這個(gè)章節(jié)，它要求學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際事件發(fā)生的可能性有機(jī)結(jié)合，根據(jù)題目的某個(gè)或某幾個(gè)條件通過(guò)計(jì)算得出答案，這種做題方式與初中的運(yùn)算邏輯有所出入。所以說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的題目考察的主要內(nèi)容是學(xué)生的邏輯思維能力。

2. 環(huán)境因素

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境能夠幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中的學(xué)習(xí)環(huán)境自然不同于初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，在高中階段，學(xué)生除了要完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)之外還應(yīng)該有自己獨(dú)立思考的時(shí)間。高中的自習(xí)課往往會(huì)多于初中，自習(xí)課的時(shí)間就不僅僅是用來(lái)完成作業(yè)，更多的是對(duì)教師所講內(nèi)容的反思與整理，讓其變成自己的知識(shí)。課下可以與同學(xué)，與老師討論自己覺(jué)得不明白的地方，大家互相幫助，共同進(jìn)步。

3. 教師素質(zhì)的影響

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯不可或缺的重要角色，其知識(shí)儲(chǔ)備和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。高中時(shí)期正是學(xué)生形成對(duì)事物評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生會(huì)受到周?chē)鞣N因素的影響，所以教師作為與學(xué)生接觸頗多的人物之一，需要時(shí)刻注意自己的形象，努力做好學(xué)生的榜樣。教師的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生思考問(wèn)題的方式。

4. 教學(xué)方法的差異

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)簡(jiǎn)單一些，因?yàn)閮?nèi)容不難，所以在課堂上教師就可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)。而高中數(shù)學(xué)不同，它包含的內(nèi)容不再只是表面，而是更加有深度。課堂上的時(shí)間有限，教師根本來(lái)不及檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。再加上教學(xué)任務(wù)艱巨，教師的講課速度也會(huì)加快，所以不少學(xué)生適應(yīng)不了這樣的教學(xué)進(jìn)度。

5. 學(xué)習(xí)方法的差異

高中階段，學(xué)生的心智逐漸成熟，有了自己處理問(wèn)題的方式和方法。初中時(shí)期都是由教師督促學(xué)習(xí)，而高中主要的學(xué)習(xí)方式還是獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。之前遇到不會(huì)的題目都會(huì)被動(dòng)地等教師講，而現(xiàn)在都是主動(dòng)向同學(xué)或老師請(qǐng)教，并且每日都要進(jìn)行反思總結(jié)，整理錯(cuò)題。只有將錯(cuò)題反復(fù)做，找準(zhǔn)原因，才能不再犯錯(cuò)。

三、 新課改中高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

1. 培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體部分，只是一味地將自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有自己的思考，單純地為了成績(jī)而學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該按照新課改的具體要求更改教學(xué)方式，把更多的時(shí)間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，提高學(xué)生的積極性。只有學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)主動(dòng)探索，努力學(xué)習(xí)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式

新課標(biāo)改革提出后，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以說(shuō)教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，組建興趣小組。讓學(xué)生按照自己的解題方式解決一類(lèi)題目，可能會(huì)出現(xiàn)多種解題思路供其他小組進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在概率這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)將概率與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更好地了解概率這個(gè)抽象的概念。將抽象的概念具體化是解決這類(lèi)問(wèn)題的主要辦法。

3. 借助多媒體，提升興趣

目前大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的能力，教師可以通過(guò)這些現(xiàn)有的教學(xué)資源更好地向?qū)W生講授知識(shí)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以說(shuō)它解決了教師的一個(gè)重大的教學(xué)難題。在高中幾何概念的介紹和學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生因?yàn)闆](méi)有立體感而覺(jué)得幾何內(nèi)容很難，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以輕而易舉地將圖形的立體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚明了地了解到立體幾何的特點(diǎn)。教師根據(jù)這些教學(xué)手段不僅能夠節(jié)省在課堂上的板書(shū)時(shí)間，還能夠加深學(xué)生對(duì)不形象概念的理解，有利于教學(xué)水平的提高。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該提升自己的適應(yīng)能力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)拓展自己的視野，提升自己的邏輯思維能力。在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)者的工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

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作者簡(jiǎn)介：田奮強(qiáng)，甘肅省隴南市，甘肅康縣第一中學(xué)。endprint