摘 要：新課改的理念下，倡導(dǎo)老師注重學(xué)生們語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情景教學(xué)是新課改理念下逐漸興起的一種教學(xué)方式，對小學(xué)語文的整個教學(xué)都有促進(jìn)作用。通過設(shè)置合理并且生動形象的情景輔助語文課堂的教學(xué)，讓課堂充滿樂趣，為學(xué)生們營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠充滿活力地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來，最終提高小學(xué)語文的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；問題；策略

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，國家對人們的素質(zhì)教學(xué)越來越重視，因此提高小學(xué)語文課堂效率成了老師們的重要任務(wù)。近幾年情景教學(xué)的方式越來越受學(xué)生們的歡迎。情景教學(xué)通過設(shè)定的情景為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)的氣氛，情景內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，從而在讓學(xué)生放松的同時還能夠有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。下面我簡單談?wù)劗?dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)方式的策略。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一） 情景教學(xué)沒有真正落實(shí)

雖然在新課改的理念下，老師的教學(xué)方式在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但是很多老師仍然受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在教學(xué)中無法更好地創(chuàng)新教學(xué)方法。情景教學(xué)的方法雖然在各小學(xué)得到了應(yīng)用，但是很多老師都是因?yàn)楦L(fēng)或者說是為了完成教學(xué)要求而進(jìn)行的改變，并沒有真正意識到情景教學(xué)的重要性，也沒有將情景教學(xué)的方式真正落實(shí)到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中。

（二） 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

由于有的老師在課前沒有做好充分的備課，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真的備課是高效課堂的基礎(chǔ)，如果老師沒有進(jìn)行認(rèn)真的備課，那么在課堂教學(xué)中就容易出現(xiàn)這樣的情況：因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)，所以就會想到哪講到哪，沒有明確的規(guī)劃。在這樣的課堂上，教學(xué)便會沒有條理，學(xué)生們也聽不懂老師的講課內(nèi)容，直接影響語文課堂的教學(xué)效率。

（三） 忽略學(xué)生們的主體地位

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，有的老師依然實(shí)施自己以前的教學(xué)方法，采取灌輸式的教學(xué)方式，老師是課堂的主體以及引領(lǐng)者，主要是老師講學(xué)生聽，老師忽略了學(xué)生們的主體地位。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們?nèi)狈Ρ憩F(xiàn)自己的機(jī)會，被動地接受語文知識，從而導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈φZ文的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率不理想，直接影響語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語文情景教學(xué)的實(shí)施策略

（一） 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

語文是一門實(shí)用性的學(xué)科，并且與生活有緊密的聯(lián)系，在我們的生活中，語文可以說處處可見。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是通過感性的理解，理想的理解能力比較弱。所以在語文課堂教學(xué)中，老師可以通過聯(lián)系生活進(jìn)行語文的教學(xué)，通過引入學(xué)生們熟悉的事物或者事情，最大限度地將生活元素融入進(jìn)去，從而增強(qiáng)學(xué)生們的理解。例如，在講《燕子》一文的時候，老師在正式開始課堂教學(xué)之前，先給學(xué)生們提一些問題：“同學(xué)們，在我們的生活中你們見過小燕子嗎？”“你們見到的燕子是什么樣子的，能給老師介紹一下嗎？”“你們見到燕子大概都在什么時候呢？”通過設(shè)置幾個簡單的小問題，活躍課堂的氣氛，能夠讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，毫無拘束地進(jìn)行回答。通過設(shè)置這樣與生活緊密相連的問題，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生們興致勃勃的氣候，繼續(xù)開始課堂的教學(xué)中，趁著學(xué)生們高漲的情緒進(jìn)行課文的講解，從而將學(xué)生們成功的帶入到語文課堂的學(xué)習(xí)中來，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

（二） 開展故事教學(xué)

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，老師要能夠根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，并且豐富教學(xué)內(nèi)容，填充學(xué)生們感興趣的元素。小學(xué)生還處在一個喜歡聽故事的年紀(jì)，那么在語文課堂教學(xué)中，老師便可以巧妙地引入學(xué)生們感興趣的小故事，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的意志力比較差，很難在整堂語文課上都保持高度的集中，在學(xué)生感到疲憊的時候，老師便可以用一個小故事將學(xué)生們的注意力帶回到語文課堂的學(xué)習(xí)中來。不僅如此，結(jié)合故事進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，有助于學(xué)生們的發(fā)展。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要重視故事教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（三） 結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是科技不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，同時也為課堂教學(xué)帶來了便利。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏奈淖肿兊脠D文并茂，并且能夠通過聲音與畫面的結(jié)合將語文知識動態(tài)展現(xiàn)出來。小學(xué)生的理解能力比較差，多媒體通過形象可感的畫面教學(xué)方便了學(xué)生們的理解以及記憶。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒑芏喑橄蟮臇|西化為具體的實(shí)物，從而讓學(xué)生有一個更加直觀的認(rèn)識。例如在講《望廬山瀑布》的時候，如果只是單純地進(jìn)行詩詞的講解，相信很多學(xué)生都無法理解“疑是銀河落九天”的含義，也無法體會到瀑布的雄偉壯闊。這個時候，老師就可以借助多媒體讓學(xué)生觀看瀑布的圖片，也可以通過多媒體播放瀑布的視頻，讓學(xué)生們真切地感受到廬山瀑布的壯觀，對詩詞的內(nèi)容有一個全新的理解。就這樣通過多媒體教學(xué)吸引學(xué)生們的注意力，通過構(gòu)建情景進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生們對語文知識的理解和記憶，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，老師要緊緊追隨新課改的步伐，將情境教學(xué)的方式帶入到小學(xué)語文課堂的教學(xué)中。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)設(shè)置具體的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的欲望，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

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作者簡介：李群娣，江西省南昌市，南昌市新建區(qū)第三小學(xué)。endprint