摘要：我國教學(xué)改革正處于轉(zhuǎn)型期，因此也使得初中語文教育教學(xué)也在發(fā)生著深刻變革。以“作文”為例，體驗式作文教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用到了語文課堂之上。在此背景下，初中生對于語文寫作的興趣也將得到有效激發(fā)，由此可見，體驗式作文教學(xué)對于初中作文教學(xué)改革具有十分重要的推動價值以及意義，而本文也將就“回歸寫作的本真——初中體驗式作文教學(xué)與實踐”這一主題內(nèi)容進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中；體驗式作文；教學(xué)與實踐；進(jìn)行淺析

一、 引言

作文教學(xué)是整個初中語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，和閱讀教學(xué)一樣，它也一直都是語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。初中體驗式作文作為一種新的作文教學(xué)方法，從目前其具體使用情況看，它更加考慮學(xué)生的實際心理情況，教師在此基礎(chǔ)上安排更加科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，不但將加深對作文的認(rèn)識，而且自身的寫作能力也將得到有效提高。

二、 初中體驗式作文教學(xué)存在的問題

1. 作文內(nèi)容不夠真實

對于初中生而言，其實也面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，因此使得他們的生活空間基本都是以家庭和學(xué)校為主，平時的自由活動空間幾乎是不存在的。

正是因為這一現(xiàn)狀的存在，初中生的生活體驗感則是極其缺乏的，每次面對教師所布置的諸如“記一件有意義的事”“難忘的一件事”等類似作文題目的時候，往往都是胡編亂造。尤其是一些語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，所寫出來的作文更是不符合邏輯，可謂是漏洞百出。

眾所周知，良好的作文素材應(yīng)該是來源于生活的，可因為學(xué)生生活體驗的缺乏，他們在寫作的時候根本沒有可以選擇的好素材，無奈之下也就只有胡編亂造了。久而久之，語文教師在作文教學(xué)中也將發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但不喜歡寫作，而且所寫出來的內(nèi)容也是相當(dāng)不真實。

2. 作文情感不夠濃厚

一篇優(yōu)秀的作文，除了具有完整的內(nèi)容，還應(yīng)該是充滿情感的。可由于各種原因，現(xiàn)在初中生對于作文總是充滿了恐懼的心理，每次按照教師要求進(jìn)行寫作的時候，看到作文題目的第一反應(yīng)就是看作文書，翻找資料，而不是積極審題思考，并調(diào)動自己所存的真實生活素材。長此以外，學(xué)生的寫作內(nèi)容不但變得更加虛假，情感缺失的現(xiàn)象也變得尤為明顯。

比如：學(xué)習(xí)了朱自清《背影》這篇文章之后，教師讓學(xué)生圍繞“親情”這一話題進(jìn)行寫作，從學(xué)生的寫作情況看，他們多數(shù)選擇的是自己生病了，父母怎樣不分晝夜地照顧等常見的材料，而沒有思考過自己應(yīng)該如何照顧父母，關(guān)心父母，至于其中的情感幾乎也是難以讓人體會。其實，從學(xué)生寫作的角度也可以發(fā)現(xiàn)，在他們的情感世界里，“自己”就是中心，所以很多的情感也都是圍繞著自己需求所展開的。

三、 初中體驗式作文教學(xué)與實踐

1. 結(jié)合課文進(jìn)行體驗式寫作引導(dǎo)

初中語文課文上有很多經(jīng)典的課文，其實，教師在進(jìn)行體驗式作文教學(xué)的時候，完全可以有效結(jié)合本文內(nèi)容對學(xué)生加以體驗式的寫作引導(dǎo)。

以朱自清的《春》這篇文章教學(xué)為例，教師首先是讓學(xué)生多角度觀察文中對于春草、春花、春風(fēng)、春雨等事物的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生深入掌握作者所使用的比喻、擬人、排比等多種修辭手法，進(jìn)而也將充分掌握如何展現(xiàn)春天生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇美好景象的基本方法以及技巧。為了將體驗式作為教學(xué)與實踐落到實處，在學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你描寫春天，你會從哪些角度，抓住哪些代表性景物，運(yùn)用怎樣的手法來進(jìn)行描寫？學(xué)生根據(jù)這些問題，也將會更積極的從生活中尋找答案，并認(rèn)真觀察四季景物的變化，比如：春天生機(jī)勃勃；夏天烈日炎炎；秋天碩果累累……當(dāng)學(xué)生的生活體驗感逐漸增強(qiáng)以后，也會更有意識地去積攢具有價值的寫作素材。

2. 鼓勵學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動

事實證明，如果教師能夠鼓勵學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生參與其中也將產(chǎn)生十分濃厚的情感體驗，而且很多的素材經(jīng)過加工之后也將成為十分有用的作文素材。

比如：人教版七年級上冊第二單元“漫游語文世界”，對于剛上中學(xué)的學(xué)生而言是一個較難的作文話題。鑒于這一實際情況的存在，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上街、看書、上網(wǎng)等途徑搜索以下幾方面的內(nèi)容：街頭巷尾的錯別字、店名；最近一年的網(wǎng)絡(luò)流行語；精彩的廣告語等等。并在下一次上課的時候，讓學(xué)生以小組為單位的形式充分展示搜索成果。

在這樣的體驗式教學(xué)模式上，學(xué)生再以“漫游語文世界”為話題展開寫作必定變得更加容易，而且還將涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的作文。

3. 引導(dǎo)學(xué)生注重多方面的積累

體驗式作文教學(xué)，關(guān)鍵就是讓學(xué)生牢記生活中所經(jīng)歷的一些重要體驗內(nèi)容，或者情感，主要包括有：家庭生活體驗積累、學(xué)校生活體驗積累和社會生活體驗積累。

家庭生活體驗積累。體現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生寫家庭日記，主要是從一些家庭瑣事入手，字?jǐn)?shù)可以不限，不過最關(guān)鍵的就是情感一定要是真實可信的；二是指導(dǎo)學(xué)生給家庭成員寫信。雖然現(xiàn)在書信交流不常見了，但是通過寫信的方式梳理家庭生活的一些瑣事，不僅利于學(xué)生實現(xiàn)對家庭親情的又一次深入體驗，而且還能提高自身的語文寫作能力。

至于學(xué)校生活體驗積累。其實就是組織各種有趣的互動，并讓學(xué)生從活動中獲得情感的體驗。以“人物寫作”為例，如何寫身邊人的故事，就可以鼓勵學(xué)生從自己同桌入手，并對同桌進(jìn)行深入了解。在此過程中，同學(xué)們之間不但能夠彼此了解，加深感情，而且還能積累人物寫作的相關(guān)素材。

而社會生活體驗積累相比于家庭生活體驗積累以及學(xué)校生活體驗積累，其難度會更大一些，因此，可以通過多媒體技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生對于社會生活的了解。除此之外，也可以讓學(xué)生家長做好相應(yīng)的輔助教學(xué)工作。

四、 結(jié)語

體驗式作文教學(xué)方法的應(yīng)用，的確促使初中作文教學(xué)的效率得到了有效提升。不過，這種教學(xué)方法目前還處于探索的階段，而對于初中教師而言，也還需要花更多的時間和精力去研究。本文對此進(jìn)行淺析，其實也是希望初中作文教學(xué)事業(yè)能夠獲得有效發(fā)展，進(jìn)而推動我國初中語文教學(xué)事業(yè)的改革。

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作者簡介：喬雪雅，甘肅省蘭州市，蘭州市第八中學(xué)。endprint