摘要：盡管在新課程的不斷改革下，小學(xué)語文課堂已經(jīng)變得更加高效，小學(xué)教育也算是登上了一個全新的臺階。小學(xué)生能夠在更加優(yōu)秀的平臺上面學(xué)習，不過，一部分教學(xué)問題依然存在。在小學(xué)語文課程教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是語文作文教學(xué)尚且還有提升的空間，這篇文章從小學(xué)教育中目前的語文教學(xué)形勢出發(fā)，詳細論述了現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)狀況，并隨之針對性地提出了一些有效改善與解決這些問題的措施，希望能夠為小學(xué)教育早日達成新課標的發(fā)展要求貢獻些許綿薄之力。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；作文教學(xué)

新課標對作文教學(xué)的重要性做出了強調(diào)，將作文當作小學(xué)生自我表達能力的衡量標準，認為進行寫作是小學(xué)生情感釋放的重要方式，通過自身的思考，小學(xué)生運用相關(guān)的修辭手法以及寫作技巧，就能使他們的真實感受轉(zhuǎn)換為語言，這是對小學(xué)生情感表達的有效鍛煉。因此語文教師一定要重視作文的教學(xué)，改變陳舊的語文教學(xué)理念，積極地做好小學(xué)語文作文教學(xué)工作，這既是對新課程改革的響應(yīng)，也是對學(xué)生負責的體現(xiàn)。

一、 小學(xué)語文課程中作文教學(xué)在新課程標準下的現(xiàn)實狀況

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然存在

雖然我國的課程改革從未停止，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的深刻影響還沒有完全消失，這在很大程度上使課程改革難以前進，課堂教學(xué)還是保留著教師主導(dǎo)課堂的模式，尤其是在小學(xué)語文課程的作文教學(xué)過程中，教師不夠重視作文的教學(xué)，他們一部分教師認為小學(xué)生還不需要加強作文的學(xué)習，這一工作應(yīng)該要推遲到初高中時期去，教師的這種落后的教學(xué)理念使學(xué)生發(fā)展寫作能力的機會大大減少了，影響了作文教學(xué)的進展。

（二） 語文作文教學(xué)方法過于單調(diào)

盡管新課程標準對小學(xué)語文的作文教學(xué)提出了新的要求，然而小學(xué)語文教師在實踐這些要求的時候并沒有嚴格要求自己，教學(xué)模式還是同以往的“填鴨式”教育模式相差無幾，這導(dǎo)致語文作文教學(xué)依然比較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習積極性無法得到調(diào)動，課堂只是教師單方面地闡述作文寫作的理論知識與技巧，學(xué)生的學(xué)習就像只是為了完成任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量得不到保障，課程改革也沒有得到積極的響應(yīng)。

（三） 小學(xué)生在作文教學(xué)過程中的興趣低迷

小學(xué)生尚且處在對這個世界充滿好奇心與求知欲的階段，尤其對豐富有趣的事物充滿了熱情，但是他們的生理與心理都還處在生長發(fā)育的時期，因此他們的意志力與注意力等都還比較薄弱，這些都需要小學(xué)語文教師在進行語文寫作的時候充分考慮到。在有限的課堂時間里充分吸引學(xué)生的注意力，高效地完成教學(xué)目標，這就要求教師應(yīng)當運用合理的教學(xué)方式來增加學(xué)生對語文作文教學(xué)課堂的興趣，只有興趣才是小學(xué)生最好的老師，還需要注意的是教師需要在合適的時候給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，為學(xué)生的良好發(fā)展提供充足的動力。

二、 有效地促進小學(xué)生個性化寫作能力培養(yǎng)的策略

（一） 小學(xué)語文教師創(chuàng)造性地運用作文教學(xué)方法

教學(xué)方法的豐富程度會影響學(xué)生對課堂的興趣，同時豐富教學(xué)方法也是新課程改革對小學(xué)語文教師的要求，單一的教學(xué)方法顯得無趣乏味，對于小學(xué)生來說這種教學(xué)更加無法奏效，而且豐富的教學(xué)方法是在結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展狀況與規(guī)律的情況下進行的，有利于使學(xué)生表達自己的真實情感，提升自己。舉個例子來說，如果教師為學(xué)生布置以“環(huán)境保護”為主題的作文任務(wù)，倘若在布置任務(wù)之后讓學(xué)生徑直開始構(gòu)思寫作，學(xué)生就會出現(xiàn)力不從心的感覺，因為很難出現(xiàn)靈感，而假如教師能夠在學(xué)生正式寫作之前為他們展示一些與環(huán)境污染和環(huán)境保護相關(guān)的視頻與圖片，學(xué)生受到這些相關(guān)信息的啟發(fā)就很容易想到自己想要表達的觀點以及情感，作文的完成就是水到渠成的事情了，因此語文教師創(chuàng)造性地進行寫作教學(xué)具有非常重要的作用。

（二） 激發(fā)學(xué)生進行寫作的興趣

如果學(xué)生對教師的語文作文教學(xué)沒有興趣，那么完成文章的寫作就只是被迫地完成任務(wù)，這樣非常不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也會對教師有效地開展作文教學(xué)產(chǎn)生不良的影響，正確的做法是教師在進行作文教學(xué)的時候應(yīng)當努力地使學(xué)生感受到寫作的魅力以及樂趣，這就要求教師不要過多地干涉學(xué)生的寫作風格與情感的表達，讓學(xué)生在寫作的天地間自由馳騁與翱翔，可以自主地加工自己的思想與情感，比如說，教師可以通過以下的方式來激勵學(xué)生進行自由寫作：每次讓作文具有可借鑒之處的學(xué)生能夠?qū)⒆约旱奈恼路窒斫o同學(xué)，并發(fā)表自己的寫作感悟，通過這種方式，學(xué)生可以感受到重視與贊揚，更加愿意去探索寫作的世界，當然教師也應(yīng)該對寫作能力尚且不突出的學(xué)生進行鼓勵，關(guān)注他們的進步與值得繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點，促進他們繼續(xù)努力。

（三） 鼓勵學(xué)生積極運用生活中的寫作素材

寫作就是生活的表達，生活是寫作最好的材料來源，學(xué)生的認知與情感都是在生活中發(fā)展，所以想要學(xué)生的寫作能力與水平得到提升，對生活的觀察與感受是教師必須要強調(diào)與重視的，而且小學(xué)生的觀察力與感受力都非常敏銳，加上他們的實際生活本來就比較豐富，因此，生活真的是小學(xué)生最好的寫作素材。教師應(yīng)當在進行教學(xué)的時候充分借助生活的力量，尤其是讓學(xué)生就某一處風景進行寫作的時候，這種方式非常有用，比如，教師要讓學(xué)生描繪學(xué)校的風景，就可以組織學(xué)生到學(xué)校的各個位置進行觀察與感受，學(xué)生經(jīng)過自己的眼睛、耳朵與身體就能夠?qū)W(xué)校風景形成比較深刻的認識與感受，自然就能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷嵏泻透腥玖Φ奈恼聛怼?/p>

三、 結(jié)束語

結(jié)合以上的闡述內(nèi)容，我們知道，盡管當前小學(xué)語文的作文教學(xué)在新課程改革的推動下獲得了不小的發(fā)展，然而這一教學(xué)工作仍然還有進步的空間，因此，小學(xué)語文教師身上的擔子依然十分沉重。為了不斷地完善自身的作文教學(xué)工作，他們需要做的還有很多，總的宗旨就是持續(xù)地在作文教學(xué)方法的創(chuàng)新工作上下狠功夫，使小學(xué)生能夠擁有一個比較好的寫作平臺，不斷地提升自己的寫作水平。

參考文獻：

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[2]孫雪梅.淺談小學(xué)語文個性化作文教學(xué)[J].作文成功之路：中，2014（5）：89-89.

作者簡介：陳晶晶，福建省龍巖市，福建省龍巖市實驗小學(xué)。endprint