摘要：社會是在不斷前進(jìn)的，課改的步伐也與之比肩，新課標(biāo)的出臺作為我國教育改革的又一大優(yōu)秀成果，在我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步的篇章中寫下了濃墨重彩的一筆。小學(xué)作文對于小學(xué)語文同樣舉足輕重，她是學(xué)生思維拓展、語言表達(dá)、感情流露的重要表現(xiàn)途徑，與其說是課程教學(xué)，倒不如說是對于學(xué)生綜合能力的塑造，本文將對新課標(biāo)下小學(xué)語文作文的教學(xué)展開淺要探索，從而討論如何在新課標(biāo)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；作文；綜合能力；教學(xué)方法

小學(xué)語文作文在整個小學(xué)語文課程中都扮演著重要的角色，它能夠反映出學(xué)生的綜合漢語水平，可以說是學(xué)生審題能力、邏輯能力、語言表達(dá)能力、材料積累能力甚至于想象力的綜合表現(xiàn)，因此想要提升語文作文的教學(xué)水平并不是一個單向努力便可完成的任務(wù)，而是需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)，幫助其從學(xué)科技能、思想水平、邏輯深度甚至于心理素質(zhì)等方面加以提高，因此老師在語文作文的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多方兼顧、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營，切忌走入“速成作文”的思想誤區(qū)。

一、 小學(xué)作文對于語文學(xué)科的影響

在各種語文考試中，作文一直以來都是處于最后一道大題的位置，不僅如此，隨著年級的增加，作文所占分?jǐn)?shù)的比例越來越高。因此，作文對于語文學(xué)科最直觀的影響就是分?jǐn)?shù)的所占比，但是這背后卻蘊(yùn)含著更深層次的含義?？荚嚦煽冏鳛樵u價學(xué)生對于某一學(xué)科所具備的能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其在這一學(xué)科考試中所取得成績的高低反映出的便是他所具備的對應(yīng)學(xué)科的能力強(qiáng)弱。作文之所以可以在小學(xué)語文學(xué)科中占到如此高比例的分?jǐn)?shù)，正是因?yàn)樗钦Z文綜合學(xué)科能力的一個非常集中的體現(xiàn)。小學(xué)語文作文不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的文字書寫能力、語言組織能力、書面表達(dá)能力等最基本的語文基礎(chǔ)能力，還可以體現(xiàn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中所積累的邏輯思維能力、總結(jié)思考能力、信息搜集能力等作為學(xué)生應(yīng)該不斷提高的個人能力，甚至可以體現(xiàn)學(xué)生個人修養(yǎng)、社會閱歷以及價值觀等一些作為一位公民所應(yīng)具備的思想素質(zhì)，但就語文學(xué)科這一方面來說，提升學(xué)生的作文水平可以直接的表現(xiàn)為文字處理水平的提升，遣詞造句能力的提升，篇章構(gòu)架層次的提升，文章主旨構(gòu)架的提升，而這些方面的提升也正是小學(xué)語文課程所必需的，因此無論從主觀還是客觀而言，作文對于小學(xué)語文學(xué)科都是有著巨大影響的。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)面臨的困境

1. 教學(xué)理念落后。新課標(biāo)的頒布實(shí)施雖然已經(jīng)過去數(shù)年，然而由于陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，一些陳舊的教學(xué)方式、教學(xué)理念很難更新?lián)Q代，因此落后的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)隊(duì)伍中隨處可見。陳舊的教學(xué)模式所衍生出來的小學(xué)語文作文教學(xué)方法，更看重寫作的最終得分，因此常常忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維的活躍性，相反更加強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)、模塊、舉例等“八股”化的寫作教學(xué)內(nèi)容，而這對于學(xué)生們自主思維能力的形成，以及在寫作中抒發(fā)情感找尋樂趣的能力無疑是一種打壓。

2. 教學(xué)方式更新不及時。有的老師雖然在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)行了很深入的轉(zhuǎn)換，但是由于新課標(biāo)推行時間較短，沒有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以參詢，因此在教學(xué)方法上還沒有探尋到一條十分明朗的道路，很多地區(qū)、很多學(xué)校、很多老師現(xiàn)在依舊處在一種“摸著石頭過河”的教學(xué)探索之中，對于在新課標(biāo)的環(huán)境下采取何種教學(xué)方法更加符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境同時還使學(xué)生最容易接受、老師最輕松上手尚未形成定論，并且，這并不是一朝一夕可以解決的，需要時間的積累和沉淀。

3. 寫作題目陳舊。寫作題目可以說是寫作的又一大核心，而這個核心是掌握在出題老師手中的，換做日常教學(xué)而言，就是掌握在各位老師手中了。在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，雖然有些老師已經(jīng)在教學(xué)方式、教學(xué)理念上做出很大的更新，但是在布置作業(yè)練習(xí)的時候卻用新思想寫老作文，題目陳舊、不合實(shí)際的現(xiàn)象時有發(fā)生。例如某些參考書上依舊可以看到和家人一起下地挖井的作文范文，可是就目前我國國情來看，手工挖井的情況已經(jīng)很少出現(xiàn)了，可見其嚴(yán)重脫離了時代的步伐。

三、 小學(xué)語文作文教學(xué)革新

1. 探索新的教學(xué)模式、更新新的教學(xué)思想。雖然新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施多年，但是小學(xué)語文作文并沒有從本質(zhì)上改變這種教學(xué)模式，總的來說，現(xiàn)在的語文作文課堂并沒有因?yàn)樾抡n標(biāo)的推行而發(fā)生太大的變化，依舊停留在老師布置作文題目→學(xué)生審題寫作→老師評閱作文→優(yōu)秀作文賞析的傳統(tǒng)模式上，這種僵化的作文教學(xué)模式不僅在小學(xué)語文作文教學(xué)上是這樣，即使在初中、高中階段的語文作文教學(xué)仍是這樣。呆板、僵化、缺乏創(chuàng)新、整個寫作課程停留在教室中，所有的文章內(nèi)容全靠學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想拼湊，學(xué)生們?nèi)狈φ嬲饬x上的“有感而發(fā)”。因此要改變這種現(xiàn)狀首先需要在思想上進(jìn)行創(chuàng)新，讓“作文”不再等同于“寫作”，要更加強(qiáng)調(diào)寫作中的真情實(shí)感，而是讓其變成一種情緒的宣泄，一種感情的抒發(fā)，讓學(xué)生的作品中帶有學(xué)生真實(shí)的想法。老師需要鼓勵學(xué)生們敞開自己的心扉，用真實(shí)的聲音書寫文字，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及很多老師本身形象的影響，很多學(xué)生認(rèn)為老師是學(xué)生的“上級”，是管學(xué)生的人，因此學(xué)生在作文時會或多或少地隱藏自己的真實(shí)想法，這也是作文課程中需要突破的一大瓶頸。

2. 開拓、發(fā)現(xiàn)、敢于在教學(xué)中創(chuàng)新增效。陳舊的教學(xué)方法是制約小學(xué)語文作文課程進(jìn)步的一大阻礙，新的教學(xué)理念不可能與陳舊的教學(xué)方法并存，尤其是對于刻板的課堂教學(xué)而言，固定的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)發(fā)展的多樣性。小學(xué)生年齡較低，課堂外的實(shí)踐活動對于這個年齡段的學(xué)生遠(yuǎn)比課堂講解要有吸引力得多，同時正如上文所說，目前教學(xué)模式下的學(xué)生寫作大多缺乏真情實(shí)感，那么我們不妨把作文教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生們從實(shí)踐中找回自己，并把這種感覺用自己的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生通過這種方法寫出真正屬于自己的作文。

總而言之，新課標(biāo)下語文作文教學(xué)還有很長的路需要我們探索，作為奮斗在教學(xué)第一線的老師而言，我們應(yīng)該明確教學(xué)方向，以學(xué)生為本，立足于課堂、著眼于世界，把最先進(jìn)，最科學(xué)的教學(xué)方法及思想文化帶給學(xué)生。

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作者簡介：孔曉冬，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)龍?zhí)堵?lián)中小學(xué)。endprint