摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的一門學(xué)科，其中古詩(shī)又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。良好的古詩(shī)教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文情操和寫作靈感。文章主要分析了情感啟發(fā)的概念，并探索了如何通過(guò)合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段、與時(shí)代相符的活動(dòng)、情景表演的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：情感啟發(fā)；初中語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-10

作者簡(jiǎn)介：張燕文（1987—），女，甘肅武威人，二級(jí)教師，本科，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞所占的比例較大，教師采取情感啟發(fā)的教學(xué)方式，可讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，領(lǐng)悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感與美景，從而陶冶學(xué)生的情操和情感，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

一、 情感啟發(fā)的概念分析

情感啟發(fā)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感輸入采取啟發(fā)式的教學(xué)。在人與人的交往中往往包含了動(dòng)作上的互動(dòng)和情感上的共鳴，如果兩個(gè)交往的人的情感能夠達(dá)到相互滲透的狀態(tài)，那他們的情感共鳴就比較頻繁，心理學(xué)上將這種現(xiàn)象稱為“情境同一性”。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情色彩，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺北闶菍?duì)情感啟發(fā)的形象描述。要領(lǐng)會(huì)一首古詩(shī)中的內(nèi)涵，就需要了解詩(shī)人所處的歷史背景、社會(huì)經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境，從這些環(huán)境中分析詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的內(nèi)心情感，從而更好地理解古詩(shī)的含義。由于時(shí)代的進(jìn)步，我們所處的時(shí)代與詩(shī)人所處的時(shí)代有很大的差異，若只朗誦詩(shī)歌，學(xué)生很難真實(shí)地感受詩(shī)人的心理情緒。所以，初中語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)，應(yīng)采取情感啟發(fā)的方式，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建詩(shī)人所處的歷史情境，從而引起學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所傳達(dá)出來(lái)的情感與內(nèi)涵。

二、初中古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)用情感啟發(fā)式教學(xué)

1.利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的情感

合理利用多現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的情感啟發(fā)具有很大的促進(jìn)作用。其一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)合理，需要考慮學(xué)生的心理、思想、性格與學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，再利用多媒體技術(shù)，將古詩(shī)的文字、聲音與圖像進(jìn)行綜合形象的展示，利用趣味性來(lái)引起學(xué)生的情感輸入；其二，多媒體技術(shù)可以將詩(shī)人的歷史背景資料以及社會(huì)經(jīng)歷等進(jìn)行充分展示，還可以采取視頻以及音樂渲染氣氛的方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用與時(shí)代相符的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的情感

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，需要了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，也需要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，利用具有時(shí)代特色的活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生情感、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先，可以選擇與古詩(shī)表述的環(huán)境具有一定相似的場(chǎng)景來(lái)講解古詩(shī)，讓學(xué)生能夠具有一定的身臨其境的感受；其次，適當(dāng)利用故事性的描述來(lái)形象地傳達(dá)詩(shī)中的內(nèi)容與情懷，在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)做到聲情并茂，教師與學(xué)生均積極參與其中；最后，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)、感受古詩(shī)，再與同學(xué)討論古詩(shī)中的意境與內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，教師可以選擇秋天的景象來(lái)引起學(xué)生對(duì)詩(shī)中場(chǎng)景的理解，讓學(xué)生能夠充分感受秋天草木蕭條的景象，再利用故事來(lái)描述詩(shī)人行至作詩(shī)地點(diǎn)所看到的景象，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，從景象的描述來(lái)感受詩(shī)人的內(nèi)心情感。

3.利用情景表演的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的情感

情景表演是教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種手段，其教學(xué)效果十分顯著，在初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，利用情景表演的方式有利于學(xué)生情感的增強(qiáng)。首先，應(yīng)詳細(xì)了解相關(guān)人物的思想特點(diǎn)，合理設(shè)定詩(shī)中的相關(guān)角色；其次，準(zhǔn)備表演相關(guān)的背景與道具，最后，在情景表演中注意氛圍的良好渲染。

例如《白雪歌送武判官歸京》，其為唐代詩(shī)人岑參所作。首先，應(yīng)選定一個(gè)學(xué)生扮演武判官這一人物，再選擇一個(gè)學(xué)生扮演詩(shī)人，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，布置武判官歸京時(shí)的場(chǎng)景，配備與詩(shī)歌相符的音樂，對(duì)呼嘯的北風(fēng)、雪景等場(chǎng)景進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生感受故人離開時(shí)的背影以及留下的馬蹄印跡。即使天氣寒冷，天上只漂浮著幾片慘淡的愁云，友人離開時(shí)大雪依舊下個(gè)不停，紅旗被凍住，將軍的護(hù)手凍得拉不開弓，但有了古琴、琵琶、羌笛的助興以及友人的送行，心中依然感到十分愜意。

總之，初中語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用情感啟發(fā)的教學(xué)方式，利用學(xué)生的情感共鳴，采取情感啟發(fā)的方式，幫助學(xué)生建立良好的詩(shī)歌欣賞情懷，讓其能夠真正領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美與作者的情懷。本文討論的情感啟發(fā)的方法都取得了不錯(cuò)的成效，在實(shí)際教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組合應(yīng)用，從而取得更好的教學(xué)效果。

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