吳俊

摘 要：當(dāng)前中職教師的技能現(xiàn)狀與職業(yè)教育實(shí)際要求相距較遠(yuǎn)，已成為制約中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。本文對(duì)中職學(xué)校專業(yè)教師技能水平提升的有效途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中職教師 技能水平 提升途徑

當(dāng)前中職教師的技能現(xiàn)狀與職業(yè)教育實(shí)際要求相距較遠(yuǎn)，已成為制約中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。

一、背景

中職教師的專業(yè)技能水平是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的技能型人才目標(biāo)的強(qiáng)有力的支撐。具備理論與實(shí)踐雙重高能力、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的“雙師型”教師是中職學(xué)校生存競(jìng)爭(zhēng)力的核心依靠。

二、專業(yè)教師技能水平提升的途徑和對(duì)策

1.學(xué)校要建立教師技能提升有效促進(jìn)機(jī)制

學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于校長(zhǎng)的引領(lǐng)與管理制度的規(guī)范。美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的“雙因素理論”指出：基于工作任務(wù)本身的報(bào)酬，如工作的勝任感、成就感、受重視、個(gè)人成長(zhǎng)等，在激勵(lì)員工方面起著重要的作用。學(xué)校是教師工作、生活的場(chǎng)所，學(xué)校有責(zé)任營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極為教師的成長(zhǎng)、發(fā)展搭建平臺(tái)并提供有力的措施保障，促進(jìn)專業(yè)教師技能水平的有效提高。

2.教師要更新觀念，提高自我學(xué)習(xí)的積極性

專業(yè)教師的技能水平是中職學(xué)校增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力的關(guān)鍵因素之一。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是教師工作的本質(zhì)要求和專業(yè)成長(zhǎng)的需要。同時(shí)，教師的職業(yè)幸福感是依靠個(gè)人在專業(yè)能力方面所取得的成就支撐的。因此，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代理念，不斷地獲取和吸收專業(yè)發(fā)展的新信息、更新和構(gòu)建本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，進(jìn)而形成自己的專業(yè)知識(shí)體系。

3.增強(qiáng)教師培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性

當(dāng)前，中職教師專業(yè)技能培訓(xùn)的途徑、形式多樣，但培訓(xùn)質(zhì)量和效果差強(qiáng)人意，許多培訓(xùn)流于形式，并不能有針對(duì)性地解決教師的棘手問(wèn)題，難以滿足教師專業(yè)技能發(fā)展的需求。

學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)校資源及專業(yè)教師的實(shí)際情況，確立能力本位思想，力求做好、做實(shí)以下幾種培訓(xùn)，切實(shí)提升專業(yè)教師的技能水平。

（1）“頂崗鍛煉”。由學(xué)校組織安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容為新設(shè)備的操作、使用和維護(hù)等，借助企業(yè)設(shè)備的先進(jìn)性、技能的實(shí)用性、操作的規(guī)范性、管理的制度性以提升教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）“專家扶貧”。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)能手走進(jìn)校園，與專業(yè)教師結(jié)對(duì)，面對(duì)面指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、專業(yè)技能“送上門”，對(duì)專業(yè)教師在實(shí)踐中遇到的難題答疑解惑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師技能水平的迅速提升。

（3）“青藍(lán)工程”?！八统鋈ァ焙汀罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)機(jī)會(huì)所惠及的教師總歸是少數(shù)，學(xué)校應(yīng)依靠自己的力量進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)教師間的“老帶新”“師帶徒”培訓(xùn)，發(fā)揮名教師在教師隊(duì)伍中的傳幫帶作用，利用他們過(guò)硬的技能、出色的業(yè)績(jī)來(lái)影響和促進(jìn)新教師的進(jìn)步。這種依據(jù)各自學(xué)校特色開(kāi)展的培訓(xùn)，是一條提升教師專業(yè)實(shí)踐能力的有效路徑。

4.發(fā)揮技能大賽的導(dǎo)向作用，激發(fā)教師自我提升的主動(dòng)性

技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)成果、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段，同時(shí)也是鍛煉專業(yè)教師技能水平的有效途徑。技能大賽嚴(yán)格規(guī)范的比賽要求，對(duì)專業(yè)教師在操作流程、規(guī)范性、技能技巧等方面都有極大的提升作用。教師通過(guò)參與高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的各類、各級(jí)大賽也能引領(lǐng)自己的專業(yè)發(fā)展，提升自己的專業(yè)能力和技能水平。

三、小結(jié)

培養(yǎng)一流的技能型人才，建設(shè)一流的職校，取決于一流的師資隊(duì)伍。在職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中，專業(yè)教師的技能水平是關(guān)鍵性因素。隨著中職教育的發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，教師的專業(yè)技能也需要不斷發(fā)展與提高。因此要建立專業(yè)教師技能水平提高的機(jī)制以適應(yīng)變化，并且尋求一條有效的途徑堅(jiān)定地走下去。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校）endprint