謝立秋+劉潔

【摘 要】探索高校引入慧魚(yú)機(jī)器人模型，基于慧魚(yú)模型良好的拓展性、豐富的知識(shí)與趣味性，組建創(chuàng)新社團(tuán)。以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為例，探索以慧魚(yú)機(jī)器人為載體的創(chuàng)新社團(tuán)的管理新模式。

【Abstract】The paper explores the introduction of fischertechnikrobot model， and establish the innovation community based on the good expansibility， rich knowledge and interest of fischer model. Taking mechanical design and manufacturing profession as an example， the paper explores the new management model of the innovative community with fischertechnikrobot model as the carrier.

【關(guān)鍵詞】慧魚(yú)模型；創(chuàng)新社團(tuán)；成果展示；專(zhuān)利申報(bào)

【Keywords】fischer model； innovation community； results show； patent application

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP242 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）12-0112-02

1 引言

伴隨“十三五”規(guī)劃綱要的提出，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)融合，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色[1]。職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色[2]。

在全國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入逐步增加。高職教育作為我國(guó)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的搖籃，將“創(chuàng)客”教育融入高職教育體系，有利于激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，將是推動(dòng)高職教育發(fā)展的新動(dòng)力[3]。以創(chuàng)新為例，部分高校引入慧魚(yú)機(jī)器人模型，基于慧魚(yú)模型良好的拓展性、豐富的知識(shí)與趣味性，形成了很多高校的創(chuàng)新實(shí)踐教具。但隨之而來(lái)的人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理、梯隊(duì)建設(shè)等問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。

以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在踏入企業(yè)工作之前，如何將課本上的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課上的訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)踐化，引入畢業(yè)設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)是必經(jīng)之路。然而，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生往往對(duì)于設(shè)計(jì)無(wú)從下手，進(jìn)而制作也是無(wú)能為力。但是，該校創(chuàng)新社團(tuán)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由于引入慧魚(yú)機(jī)器人的相關(guān)培訓(xùn)，從題目的選材、原理的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、三維的建模，一直到慧魚(yú)模型的搭建、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)體的制作，都顯現(xiàn)出與眾不同的方面。所以，慧魚(yú)機(jī)器人創(chuàng)新社團(tuán)的存在，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也為將來(lái)學(xué)生踏入工作崗位提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。

2 創(chuàng)新社團(tuán)存在的意義

探索一條以慧魚(yú)模型為基礎(chǔ)，創(chuàng)建創(chuàng)新社團(tuán)，形成不同層次梯隊(duì)的學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主的非教學(xué)管理模式。針對(duì)機(jī)械、電氣類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課之后，要想將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到慧魚(yú)模型中，進(jìn)而在實(shí)際生產(chǎn)中得以應(yīng)用，應(yīng)依托現(xiàn)有的慧魚(yú)模型，為在校學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新平臺(tái)，與企業(yè)合作辦學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)質(zhì)設(shè)備資源，為企業(yè)和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3 創(chuàng)新社團(tuán)的建立流程

選拔具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生進(jìn)入社團(tuán)。通過(guò)以老帶新的培養(yǎng)模式，逐層完善梯隊(duì)建設(shè)。對(duì)于機(jī)械類(lèi)與電氣類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)的不同，相互幫助，解決模型搭建中的不同問(wèn)題。

4 創(chuàng)新社團(tuán)的日常管理

4.1 培訓(xùn)模式管理

進(jìn)入社團(tuán)以后，明確社團(tuán)的規(guī)章制度。利用業(yè)余時(shí)間，先由上一級(jí)學(xué)生對(duì)新入學(xué)生進(jìn)行基本模型搭建的講解，熟悉零件用途、零件組合原理、控制電路接線(xiàn)規(guī)則、不同傳感器的作用和簡(jiǎn)單程序的編寫(xiě)。完成慧魚(yú)模型最基本模型搭建。然后以機(jī)械類(lèi)、電氣類(lèi)學(xué)生組合的形式建立創(chuàng)意小組，打亂原有模型布局，重新搭建起符合原有設(shè)備要求的模型，意在觀察和培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。再次選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高級(jí)組培訓(xùn)，由負(fù)責(zé)老師初定不同課題，依托每年一屆的全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（慧魚(yú)組）課題主旨，由學(xué)生自行搭建產(chǎn)品模型。先由三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)出產(chǎn)品模型，進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真，滿(mǎn)足傳動(dòng)原理及產(chǎn)品功能，再進(jìn)行程序編寫(xiě)和電氣接線(xiàn)。針對(duì)設(shè)計(jì)中的非標(biāo)零件可進(jìn)行3D打印。最后進(jìn)行產(chǎn)品安裝和調(diào)試，滿(mǎn)足課題要求。

4.2 零件的分類(lèi)管理

慧魚(yú)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和其他實(shí)驗(yàn)室最大的區(qū)別是，慧魚(yú)的零部件種類(lèi)眾多，數(shù)量龐大。所以，對(duì)于設(shè)備的管理必須制定一個(gè)明確的方案。

首先，在保證學(xué)員使用、歸還自覺(jué)性的前提下，制定了3x3樹(shù)狀管理模式。即按照使用種類(lèi)首先分成機(jī)械類(lèi)、電氣類(lèi)、專(zhuān)屬類(lèi)，三種大類(lèi)別，再按照每種類(lèi)型的使用用途，細(xì)化成三個(gè)分支。具體分類(lèi)如圖2：

4.3 創(chuàng)新競(jìng)賽管理

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，慧魚(yú)創(chuàng)新社團(tuán)在教學(xué)中實(shí)行了分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解團(tuán)隊(duì)的重要性，光靠個(gè)人的力量是有限的，一個(gè)人的能力再突出，如果缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最終也會(huì)被淹沒(méi)在集體的隊(duì)伍中。工作中的分工，對(duì)大賽成果的取得起到了至關(guān)重要的作用。每個(gè)人都有自己要完成的工作，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、三維建模、實(shí)體搭建、程序編寫(xiě)和說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)等。每個(gè)人都有自己的任務(wù)，但又不局限于個(gè)人，相互幫助、整合資源、發(fā)揮長(zhǎng)處、突出重點(diǎn)，將個(gè)人的能力在集體的協(xié)作中升華，最終完成指定的目標(biāo)。目前，和慧魚(yú)機(jī)器人作品聯(lián)系較緊密的大賽有全國(guó)大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)制工藝系學(xué)生在此賽項(xiàng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。如2014年、2016年山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽分獲1個(gè)1等獎(jiǎng)，2016年全國(guó)大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽“慧魚(yú)賽區(qū)”榮獲1個(gè)2等獎(jiǎng)等。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)答辯過(guò)程中的隨機(jī)應(yīng)變能力、口才能力和交流能力也得到了很大提高。通過(guò)大賽的鍛煉，極大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 創(chuàng)新課題成果化

對(duì)優(yōu)秀慧魚(yú)模型進(jìn)行工業(yè)成果展示，并將部分成形產(chǎn)品進(jìn)行專(zhuān)利申報(bào)。工業(yè)化過(guò)程與慧魚(yú)模型搭建流程基本相同，零件的采購(gòu)和加工由學(xué)生自主完成，將PLC代替原有慧魚(yú)模型的控制器，并獨(dú)立完成產(chǎn)品的加工。對(duì)已完成的產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)用性測(cè)試，并由學(xué)校牽頭，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)專(zhuān)利申報(bào)。目前創(chuàng)新社團(tuán)的學(xué)生已經(jīng)獲得了多個(gè)實(shí)用新型的專(zhuān)利證書(shū)。如《一種鐵屑清掃車(chē)》專(zhuān)利號(hào)：ZL 2015 2 0786870.6；《一種單一品種飲料自動(dòng)售貨機(jī)》專(zhuān)利號(hào)：ZL 2016 2 0033738.2；《一種多功能簸箕》專(zhuān)利號(hào)：ZL 2016 2 0029512.5等。

6 結(jié)語(yǔ)

從以上論述可以看出，該校建立的創(chuàng)新社團(tuán)在經(jīng)過(guò)多年的探索過(guò)程中，已經(jīng)取得了較多的經(jīng)驗(yàn)和成果，將創(chuàng)新教育引入原有的教育模式中，給大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái)，符合我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。這種教學(xué)手段能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力從理論過(guò)渡到實(shí)踐，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的才能。

【參考文獻(xiàn)】

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