韋曉桃

【摘 要】 “自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)突破，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。教師應(yīng)精心編制、合理使用學(xué)案，通過自主、合作、探究、導(dǎo)學(xué)等環(huán)節(jié)，提升語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作探究；成果展示

【中圖分類號】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”是初中教學(xué)中新興的一種教學(xué)模式。它是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為手段，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它體現(xiàn)了“抓住了學(xué)生，也抓住了課堂”的新理念。

我常思考：為什么我們教得如此辛苦，而學(xué)生卻學(xué)得如此狼狽？主要原因在于語文課堂教學(xué)的低效。那么，如何運(yùn)用“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”來構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展的課堂呢？從2013年來，我校本著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，不斷嘗試課堂教學(xué)改革，對“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究與實(shí)踐，取得一些成效。

一、精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”，主動(dòng)求取新知

以往在上課之前教師也布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但僅限于布置學(xué)生了解課文作者，時(shí)代背景，文章大意等基礎(chǔ)知識層面，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)缺乏對文章的深層思考。所以老師必須精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”，不僅指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，還要科學(xué)合理地設(shè)置適量的探究性問題，明確本課知識在書中的地位，一節(jié)課要完成什么內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)用多少時(shí)間要事先規(guī)劃好，要有針對性，保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性，減少隨意性。老師想辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供載體，提供材料，而不是直接告訴學(xué)生知識是什么，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，在上課之前就積極調(diào)動(dòng)他們的求知欲。例如：我在上《黃河，母親河》這課綜合性學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生查找一些有關(guān)“黃河”的古詩詞、俗語、以及讓學(xué)生寫保護(hù)母親河的公益廣告詞等，讓學(xué)生寫在學(xué)案上，了解古人對黃河的理解，然后要學(xué)生按學(xué)習(xí)小組展示所收集的成果，學(xué)生非常積極熱情，說出很多詩句、俗語、故事等，例如：詩句：“白日依山盡，黃河入海流?！薄按竽聼熤?，長河落日圓?！保凰渍Z：“不到黃河心不死”、“跳進(jìn)黃河洗不清”；公益廣告詞：“不讓母親河流淚。（拯救黃河，從我做起。）”等。這樣做需要學(xué)生一邊觀察一邊獨(dú)立地思考、加工、整理相關(guān)信息，而這些準(zhǔn)備工作如果僅僅利用上課時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想效果的。

課前精心準(zhǔn)備“學(xué)案”是上好一節(jié)課的良好開端，可以大大提高課堂教學(xué)效率。教師只作導(dǎo)引工作，決不可越俎代庖。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、營造合作氛圍，引導(dǎo)自主探究

為了讓語文課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)老師的引導(dǎo)作用尤為重要。老師在上課之前必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)案，課堂上需處理的重難點(diǎn)問題也要做到心中有數(shù)?！白詫W(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”要求學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)，老師盡量少講，甚至不講。學(xué)生卻要敢講、多講。因?yàn)樘骄康倪^程是分析解決問題的過程，也是師生教學(xué)相長的過程。

例如我在教朱自清的《春》時(shí)，在課堂上向?qū)W生提出一問題：請同學(xué)用細(xì)膩的語言描繪春所描繪的畫面。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，但是討論的氣氛并不熱烈。有的學(xué)生甚至茫然不知所措。我馬上意識到自己對教材了如指掌，可是學(xué)生是第一次接觸課文，不可能達(dá)到我預(yù)想的高度，必須將問題具體化。于是我換了一種方式問：“《春》一文中描寫了哪些景物？每一種景物就是一幅畫面，這一問題學(xué)生立刻就能領(lǐng)會(huì)，也許是思考和討論有了明確的方向，討論氣氛頓時(shí)活躍起來，各組能緊扣課本進(jìn)行討論，很快得出答案，分別描繪了“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”，學(xué)生展示的討論結(jié)果質(zhì)量非常高。見此情景，我又把剛才提出的問題拉回來，讓學(xué)生結(jié)合文中的景物描述細(xì)致些?，F(xiàn)在再討論就顯得容易多了。這樣盡管教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完美，但他們通過一步步探討循序漸進(jìn)，最終學(xué)生自己解決了問題，這比老師一個(gè)人在講臺上唱“獨(dú)角戲”要好得多。

自主發(fā)展的課堂是師生共同學(xué)習(xí)、探究的課堂，要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，作為駕馭課堂的教師就更應(yīng)該有一個(gè)智慧的頭腦，懂得隨機(jī)應(yīng)變，見機(jī)行事。

三、成果展示點(diǎn)評，分?jǐn)?shù)激勵(lì)上進(jìn)

歷年來，我校領(lǐng)導(dǎo)很重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，近幾年來，帶我們走出去聽課，我們分別去了平塘二中，獨(dú)山縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)、都勻大劇院等地方聽課，三都縣教育局還專門組織老師到貴州省銅仁市思南中學(xué)學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還請來了江蘇省的老師到三都縣進(jìn)行高效課堂培訓(xùn)，我們還借鑒了山東杜郎口中學(xué)和江蘇洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，并用這些經(jīng)驗(yàn)來打造自己的課堂。在校內(nèi)還開展公開課評比，對每一位上公開課的教師量化評分，每學(xué)期評出2-4名分別獎(jiǎng)勵(lì)。所以每位老師上公開課的激情比較高。在這樣充滿競爭的大環(huán)境下，自己也“逼上梁山”。開始覺得很累，后來習(xí)慣了，也就覺得輕松了，真正做到把課堂還給學(xué)生也不難，我以杜郎口中學(xué)的合作探究和洋思中學(xué)的先學(xué)后教為藍(lán)本，在課堂教學(xué)中大膽改革。在班上把學(xué)生分成六個(gè)小組，并命名為奇思妙想組、希望騰飛組、快樂無限組等，每組有八個(gè)人，各有一名小組長，采用洋思中學(xué)先學(xué)后教的模式，出示課堂目標(biāo)以及探究的問題，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，每人一張，這樣既簡單又方便。小組按導(dǎo)學(xué)案的問題提示，探究好以后，有時(shí)叫組長選派代表回答，有時(shí)任意抽組內(nèi)號數(shù)，有時(shí)學(xué)生搶答，回答好的評“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”或“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”，加學(xué)習(xí)小組2—3分，期末按積分評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，第一名上交學(xué)校表彰。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較為高漲。有時(shí)課堂上突然抽學(xué)生的號數(shù)，讓其回答問題，回答不上來的扣學(xué)習(xí)小組的分。有時(shí)候組與組之間互相提問題，有意叫另一組回答，回答好的加學(xué)習(xí)小組的分，不回答的扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。采用分?jǐn)?shù)激勵(lì)的方法收到意想不到的效果，我校語文統(tǒng)考成績居全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)前列。

總之，在課堂教學(xué)中只要真正做到以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)，積極采取有效的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，課堂教學(xué)的開放性探索一定會(huì)深化下去。而“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”要求老師做到引導(dǎo)學(xué)生但不牽著學(xué)生“鼻子”走，嚴(yán)格要求學(xué)生但不壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不簡單地告訴學(xué)生答案。教師從主角變配角，學(xué)生從被動(dòng)聽講變成主動(dòng)探究。師生從沉睡的課堂中解放出來，帶著渴望，帶著激情，帶著快樂去教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)的自我，生命更加激揚(yáng)。從而構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展的語文課堂。