摘要：當(dāng)前，高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)制缺失、學(xué)生口語(yǔ)交際存在心理障礙、口語(yǔ)交際缺乏必要的考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，都是影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的主要因素。針對(duì)這些問題，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷改革創(chuàng)新口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)制，通過多手段的運(yùn)用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；培養(yǎng)對(duì)策

口語(yǔ)交際能力，是學(xué)生個(gè)人魅力的直接體現(xiàn)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)還是外語(yǔ)，口語(yǔ)交際能力的提升都顯得格外重要。就高中英語(yǔ)的教學(xué)而言，口語(yǔ)交際能力的提升，是語(yǔ)言教學(xué)的初衷和最終目的。而新一輪的課程改革也對(duì)高中英語(yǔ)的口語(yǔ)交際提出了新的要求：即教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在人際交往中使用英語(yǔ)的能力。由此可見，重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于口語(yǔ)不是高考過程中的考試項(xiàng)目，因此，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不夠重視，從而使得學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，能看不能說(shuō)，是當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在的問題。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，闡釋在新課程改革背景下高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策。

一、 當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，高中英語(yǔ)的教學(xué)都是以語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)分析為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)言文化背景以及學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培育，最終造成了一代“啞巴英語(yǔ)”學(xué)生的出現(xiàn)。學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力低下，是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題，同時(shí)也是影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升的主要障礙因素。

1. 口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)制缺失

結(jié)合前面分析我們可見，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)在于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)分析等等。這種結(jié)構(gòu)分析式的語(yǔ)言教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)在于能夠全面提升學(xué)生的考試能力，讓學(xué)生掌握考試的技巧，但卻不能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這一點(diǎn)是和素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳的。在這樣的教學(xué)體制之下，高中英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)制缺失是普遍存在的問題。教師忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培育，而教育主管部門也沒有更多地關(guān)心教師的教學(xué)方式，而只關(guān)注學(xué)生最終的考試成績(jī)。這樣的教學(xué)體制，是導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力低下的主要原因之一。

2. 學(xué)生存在心理障礙，羞于表達(dá)

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境的缺失，使得學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中都基本使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，而且很多學(xué)生都習(xí)慣于用方言進(jìn)行交流。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師們一般都習(xí)慣于中英文夾雜的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，缺乏語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。而正是因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的缺失，使得學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)感覺到別扭、不自然，有時(shí)好不容易說(shuō)出一句英語(yǔ)，也會(huì)惹得同學(xué)們哈哈大笑。這樣的現(xiàn)象，會(huì)讓一些膽怯的學(xué)生更加有心理障礙，不敢表達(dá)，羞于表達(dá)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，是難以提升學(xué)生的語(yǔ)言交流和表達(dá)能力的。

3. 考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

俗話說(shuō)：有壓力，方有動(dòng)力。對(duì)于當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，之所以存在著口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)制缺失的現(xiàn)狀，最主要的原因還是在于考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全。由于當(dāng)前的高考過程中，重點(diǎn)考核的還是學(xué)生的閱讀、寫作等方面，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力要求不嚴(yán)，這樣就使得教師在教學(xué)中，都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀、寫作等模塊的訓(xùn)練上，而學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，也是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景之下，英語(yǔ)表達(dá)能力作為一項(xiàng)非必考的項(xiàng)目，自然不會(huì)得到足夠的重視，這也是影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的主要障礙因素之一。

二、 新課改下高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的問題和不足，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)。

1. 形成健全的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)制

健全口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)制，是提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)。首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力于學(xué)生今后成長(zhǎng)而言的重要意義。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，面向世界、面向未來(lái)的發(fā)展方式，決定了我國(guó)的人才培養(yǎng)必須面向國(guó)際化。因此，重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，方能讓人才適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求；其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形成健全的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)制，在教學(xué)活動(dòng)中，側(cè)重于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的全面提升。

2. 分組合作，營(yíng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，關(guān)鍵還是在于日常的交流和運(yùn)用。而高中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，讓學(xué)生通過分組交流和表達(dá)，全面提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，當(dāng)教師在給學(xué)生講解一些情境對(duì)話的內(nèi)容時(shí)，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)科學(xué)合作小組，讓學(xué)生分別扮演其中的角色進(jìn)行情境對(duì)話，這樣的對(duì)話機(jī)制，不僅能夠有效地為學(xué)生營(yíng)造好的語(yǔ)言交流環(huán)境，還能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升；其次，教師可以通過某個(gè)話題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式，自主交流和表達(dá)。如自我介紹話題、購(gòu)物話題等等，都是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以交流和表達(dá)的話題。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合情境對(duì)話方式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

3. 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生存在心理障礙的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師有效地結(jié)合信息技術(shù)條件，巧妙地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體語(yǔ)音、視頻手段相結(jié)合的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過程中更加自信、自如，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。此外，針對(duì)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中羞于表達(dá)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極地予以鼓勵(lì)、肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其語(yǔ)言表達(dá)的積極性，最終為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，口語(yǔ)交際是不可或缺的重要組成部分。因此，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)交際能力低下的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)存在的問題和不足，通過不斷的改革創(chuàng)新，激活高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：蔡尚英，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學(xué)。endprint