摘要：隨著社會生活和經(jīng)濟活動的日益全球化，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果能掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，將能更好地適應(yīng)國際勞動力市場的需要。中職課程改革強調(diào)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識，中職英語教學(xué)同樣應(yīng)該遵循這一教育理念，化教為學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地主動探究?；顒訂螌?dǎo)學(xué)是當(dāng)下中職課程改革中普遍受到關(guān)注的新型教學(xué)方式之一，將其運用于中職英語課堂，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識具有重要意義。本文結(jié)合中職英語教學(xué)相關(guān)案例，探究了活動單導(dǎo)學(xué)在中職英語課堂的運用等問題。文章首先闡述了活動單導(dǎo)學(xué)模式的基本含義，接著分析了活動單導(dǎo)學(xué)運用于中職英語課堂的重要意義，最后重點分析了這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中運用的策略，目的在于用這種新型教學(xué)理念引領(lǐng)中職英語課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的新鮮感。

關(guān)鍵詞：活動單導(dǎo)學(xué)；中職英語；運用策略；重要意義

當(dāng)下的中職英語教學(xué)改革工作取得了長足發(fā)展，但是這當(dāng)中仍然存在一些問題，尤其是教學(xué)模式的陳舊匱乏，已經(jīng)影響到了課程改革工作的縱深發(fā)展。本人在認真研究了活動單導(dǎo)學(xué)模式之后，就其在中職英語課堂教學(xué)活動中的運用進行了一系列嘗試。從教學(xué)效果來看，這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生主觀能動性，更便于教師發(fā)揮課堂主導(dǎo)地位。下面，本文就針對活動單導(dǎo)學(xué)在中職英語教學(xué)中運用的相關(guān)問題進行具體分析。

一、 活動單導(dǎo)學(xué)模式的基本含義

活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，進而達到教學(xué)目標的一種教學(xué)模式。它有三個關(guān)鍵詞，第一是“活動”，這不僅包括學(xué)生外在的物質(zhì)操作活動，還包括內(nèi)在的一系列思維活動；第二個關(guān)鍵詞是“活動單”，“活動單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及活動方案的載體，一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內(nèi)容；第三個關(guān)鍵詞是“導(dǎo)學(xué)”，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識。

二、 活動單導(dǎo)學(xué)模式引入中職英語課堂的重要意義

深入反思當(dāng)下中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下，參與課堂教學(xué)活動的意識不強。如何轉(zhuǎn)變這種教學(xué)不利局面，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我會學(xué)”，是一個值得廣大英語教師探究的話題?！吨新氂⒄Z課程標準（2016年版）》（下簡稱“課程標準”）明確指出：“中等職業(yè)教育英語課程應(yīng)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能，提高學(xué)生的成就感和自信心，幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。”將活動單導(dǎo)學(xué)模式引入中職英語課堂，極大喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識，對于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在活動單導(dǎo)學(xué)模式之下，學(xué)生借助于活動單積極開展自主學(xué)習(xí)活動以及合作學(xué)習(xí)活動，這是一個參與課堂教學(xué)的過程，有效調(diào)動了學(xué)生課堂參與度。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動從以往的被動接受轉(zhuǎn)化為自覺探索，更加有助于實現(xiàn)英語語言知識的生成、生長和深化。

三、 活動單導(dǎo)學(xué)模式在中職英語課堂運用的策略

課程標準指出：“教師要重視對學(xué)生的歸納、演繹、分類、聯(lián)想和想象能力等認知策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我計劃、自我管理和自我評價等調(diào)控策略，并鼓勵學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在各種豐富多彩的課內(nèi)外交際活動中掌握交際策略?！被顒訂螌?dǎo)學(xué)模式在中職英語課堂的運用應(yīng)該遵循這一理念，其具體操作如下：

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入活動內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣，例如圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等，都能有效激發(fā)學(xué)生自主探究興趣和探究欲望。

第一冊第三單元“What do we eat today？”活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先在課件上插入了動畫片《美食總動員》的片段，學(xué)生注意力很快被集中過來，從而順利導(dǎo)入了“吃”這個話題。接著，我又通過圖片展示了不同國家和地區(qū)的飲食文化圖片，色彩鮮明的圖片一下子勾起了學(xué)生肚子里面的饞蟲，他們對本節(jié)課即將要談?wù)摰脑掝}充滿了期待。

（二） 實施活動方案，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)入活動內(nèi)容之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生根據(jù)活動單設(shè)計的活動方案按部就班完成自主探究活動。完整的活動單根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，一般由3～5個主活動組成，每個主活動下面又可以劃分不同的子活動，例如英語演講、英文歌曲、英語故事、英語課本劇表演、英語寫作、英語笑話、英語謎語、英語書法等等。每個活動至少有四個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流和自我完善。

“What do we eat today？”這個單元活動單設(shè)計過程中，我從聽、說、讀、寫四個方面語言素養(yǎng)發(fā)展的需要考慮，分別設(shè)計了四個活動：（1）聽對話錄音，找到錄音中提及的食物有哪些？（2）說一說你最喜歡的食物，談一談理由？（3）閱讀文章，討論飲食習(xí)慣和個人健康之間的關(guān)系？（4）你打算在家里開派對，請列出一份購物清單交給媽媽？這四個主活動里面又包括不同的子活動，例如“聽”的活動中，學(xué)生還需要進行對話表演，還原自己所聽到的內(nèi)容；“說”的活動中，學(xué)生分為正反兩方，辯論現(xiàn)今流行的外賣文化究竟是好還是不好？“讀”的活動中，學(xué)生上臺演講，就飲食習(xí)慣等相關(guān)話題自由發(fā)表看法以及建議；“寫”的活動中，學(xué)生交換批改作文，以實現(xiàn)共同進步?；顒娱_始之前，我將學(xué)生分為6人小組，每個活動的開展過程中，學(xué)生先要自己獨立思考，然后再跟小組成員討論，最后小組派代表上講臺展示合作交流成果，由我以及其余小組成員進行打分，并給出建設(shè)性意見，以幫助小組成員進一步完善學(xué)習(xí)成果。6人小組討論環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的又一個小高潮，學(xué)生爭先恐后在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，非常積極地參與到了學(xué)習(xí)活動之中。我也會在教室里面來回走動，以了解各個小組的進度，并控制活動流程。

（三） 評價學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)過程

活動單導(dǎo)學(xué)模式運用過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生個體以及小組的課堂教學(xué)及時進行檢測，并作出客觀公正的評價。課程標準指出：“教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，為每一個學(xué)生奠定有助于其專業(yè)成長和終身發(fā)展的英語基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，使學(xué)生具備初步的綜合語言運用能力；二是要用全面的、發(fā)展的觀點看待每一個學(xué)生，因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長，為終身發(fā)展創(chuàng)造條件?！痹u價的標準應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性化差異，從全面發(fā)展和終身發(fā)展的觀點出發(fā)，力求利用評價促進學(xué)生全方位、多角度的發(fā)展。endprint

“What do we eat today？”教學(xué)評價階段，首先，我針對全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的情況進行了表揚，鼓勵學(xué)生下次繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)格外突出以及優(yōu)秀的個人和小組，我進行了文具獎勵。學(xué)生獲得表揚都很高興，臉上都露出了喜悅的笑容，并對下一次的教學(xué)活動充滿了期待。隨后，我又對這次活動過程中出現(xiàn)的問題進行了分析，個別同學(xué)渾水摸魚，沒有在小組討論階段有效參與課堂活動。我點名指出了這幾位同學(xué)的問題，希望他們下次不要再犯。同時，由于學(xué)生參與活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動的經(jīng)驗較少，因此很多人出現(xiàn)了無所適從、不知所云的情況，學(xué)習(xí)效率不高。最后，我要求學(xué)生在作文后面附上對參與本次課堂活動的感受以及建議，可以大膽指出我的問題，以便我在今后的教學(xué)設(shè)計中進行調(diào)整。從學(xué)生反饋出來的建議可以看出，不少學(xué)生對于自己參與課堂自主探究活動表現(xiàn)出了信心不足的問題，很多學(xué)生在建議中提到：“……自編英文對話表演、英語辯論、英語寫作和英語演講都很有難度，我覺得自己沒有有效參與這幾個環(huán)節(jié)，只是看著那些英語基礎(chǔ)比較好的同學(xué)在表演而已……”這客觀反映了我在活動設(shè)計中考慮不周的問題，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，以上所設(shè)計的活動對學(xué)生而言具有一定難度，如何兼顧學(xué)生就近發(fā)展區(qū)是一個現(xiàn)實問題，應(yīng)當(dāng)在下次的活動設(shè)計中遵循分層教學(xué)的原則，為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生提供盡可能均等的學(xué)習(xí)機會。

四、 結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以開闊視野、發(fā)展個性，形成良好的情感態(tài)度和健全的心理智能，進一步提高人文素養(yǎng)和職業(yè)意識，為今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本人在開展中職英語教學(xué)活動的過程中運用了導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式，使中職學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績方面獲得了進步，還形成了良好的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。廣大英語教師可以嘗試引入這一教學(xué)模式，同樣將會顯著提高教學(xué)效果。

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作者簡介：顧秀華，江蘇省常熟市，常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint