劉慧莉

摘 要：初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語入門的重要節(jié)點。初中階段的學(xué)生對英語顯得比較陌生，這時教師的作用就顯得尤為重要。本文依據(jù)筆者多年從事英語教學(xué)的豐富教學(xué)經(jīng)驗，從備課、教學(xué)和鞏固三個層面來探討初中英語教學(xué)教法和有效的施教過程，旨在為廣大從業(yè)教師提供一定層面的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：中英語；備課；課堂教學(xué)

初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語入門的重要節(jié)點。在母語大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，對學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)。教師作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一門外語技能的引路人，如何以精湛的教學(xué)技能和有效的教學(xué)方式來激起學(xué)生對陌生語言的興趣，并能達到一定的英語語言運用水平，教學(xué)方法和施教過程就顯得尤為重要。本文筆者從多年從事初中英語教學(xué)的經(jīng)驗來談初中英語的教學(xué)方法和藝術(shù)。

一、有“備”無患——充分的備課是一堂課成功的首要條件

備課是課堂教學(xué)必備的序曲，有充分的課前備課才能使課堂教學(xué)沿著最優(yōu)化的教學(xué)步驟有序且有效地進行下去。備課是一項至關(guān)重要且必不可少的工作，它有效保障了課堂教學(xué)的順利實施。很多時候，一堂課成功的關(guān)鍵，就取決于備課是否充分充足。在授課之前，作為一名教師，必須做好充分到位的備課準備工作，能有預(yù)見性的預(yù)測到課堂教學(xué)實施時遇到的問題和困難，提前做好應(yīng)題準備。

在備課中，一方面從教學(xué)者的角度以最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計來準備教案，另一方面要從學(xué)生的角度周慮到知識接收過程中可能出現(xiàn)的問題和偏差，及時做好充分的解惑準備。有這樣一種說法：“備課就是備人”。若教師只是自顧自地精心設(shè)計教法教案，而沒實際站在學(xué)生的角度去考慮受教者所能接收的程度，沒有按照學(xué)生的實際水平和已有知識基礎(chǔ)來有針對性的備課的話，那么他在課堂教學(xué)中就只能是演獨角戲了，教學(xué)效果也將是差的。備課是為順利實施課堂教學(xué)率先所做的全盤統(tǒng)籌，教師應(yīng)周密安排和實現(xiàn)好授課計劃。要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。就初中英語來說，筆者從事多年英語教學(xué)，認為在備課時凡是涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的，需提前整理和歸納。教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成。一堂成功的課堂教學(xué)，必須保證授課前有“備”無患，方能做到授課時有的放矢。

二、有的放矢——靈活把控課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)是一堂課成功的必備因素

課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵就在短短四十分鐘的授教過程，課堂教學(xué)不僅是一個知識傳授的過程，也是一個知識吸收的過程。簡言之，課堂教學(xué)是一種知識的輸出與輸入的過程。在這個環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生都是思維都是極其活躍的教學(xué)主體，如何掌控好教與學(xué)之間的互動，將知識輸出順理成章的轉(zhuǎn)化為知識輸入，需要教師過硬的教學(xué)技能和對課堂的靈活掌控力。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)將學(xué)生放在課堂活動的主角和思維主體的位置上來，把教學(xué)與思考練習(xí)結(jié)合起來。教師此時所承擔(dān)的角色即引路人和點撥師，課堂教學(xué)中，教師要充分運用必要的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來有的放矢的實施教學(xué)，即導(dǎo)入、自學(xué)、討論、點撥、練習(xí)和小結(jié)。有啟發(fā)性的導(dǎo)入能將學(xué)生順利帶入學(xué)與思的課堂受教情境，然后通過自學(xué)研讀與相互討論，形成一定的知識思維意象，再通過教師有針對性的點撥明確其正確的思考方向，然后通過實際操作練習(xí)轉(zhuǎn)化成自身的知識成果，最后再經(jīng)過教師的系統(tǒng)總結(jié)吸收整個教學(xué)成果。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)當充分認識練習(xí)的作用。練習(xí)是有效將知識轉(zhuǎn)化為技能的過程，是成功連接教學(xué)輸出與知識輸入的紐帶，更是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了檢驗和轉(zhuǎn)化實際教學(xué)成果，給學(xué)生一個理論與實踐相結(jié)合的平臺，實踐和檢驗真理。有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運用知識的能力。

三、有始有終——課后輔導(dǎo)與點評是完善并鞏固教學(xué)成果的必備要素

教育先哲孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；溫故而知新”。教學(xué)也需要善始善終，在經(jīng)過充分備課階段和飽滿的四十分鐘教學(xué)后，完善和鞏固教學(xué)成果就顯得尤為重要。課后作業(yè)與輔導(dǎo)點評的主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí)，并達到溫故而知新的效果，在腦海中加深印象，在技能中得到真正提高。

教師的課后工作包括作業(yè)的批改和講評，還包括不定期的考試測驗。通過作業(yè)的修改以及考試測驗，教師可以查漏補缺，能掌握學(xué)生未能吸收的知識問題，也能對遺漏的課堂知識進行有效補充。課堂的時間有限，四十分鐘不可能解決學(xué)生的所有問題，尤其對于水平參差不齊、成績兩極分化的班級，學(xué)生的接受程度和接受速度都不盡相同，因此，課后對學(xué)生知識掌握程度的校驗和有針對性的輔導(dǎo)就顯得更為重要。作業(yè)的修改和點評對于補充教學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。在批改作業(yè)的時候，教師不僅要做到認真，不能一“閱”而過，還應(yīng)該從中找出存在的問題，并分析其原因，以便在下一次課上對上堂課的內(nèi)容進行有效查漏補缺，這才做到了有效教學(xué)。

課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項重要工作。作為教師，要有高度的責(zé)任感和充分的耐心，對教學(xué)成果的完善和鞏固需有跟蹤性，對存在問題要及時梳理和解決，且要不斷觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，以做到因材施教、因人而異、對癥下藥、培優(yōu)扶差，對該學(xué)生知識點不足的地方不斷進行補充和鞏固。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在母語大環(huán)境下從事英語教學(xué)則更講究教學(xué)藝術(shù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，初中英語教師更需具備高度的責(zé)任感和過硬的教學(xué)技能，在教學(xué)中做到有“備”無患、有的放矢和有始有終，重視備課、教學(xué)和鞏固的三個必經(jīng)階段，才能真正做到成功教學(xué)。endprint